談小學數學教學方法的多元化

馬長偉

摘 要： 在課堂教學中，教師的“教”對于整體教學效果具有重大影響。傳統單一化的教學方法難以滿足教學需求，更無法滿足學生探奇、愛新鮮的心理。為此，教師要注重結合學科特點，引進多元化的教學方法。本文擬結合小學數學教學實例，深入分析教法多元化，全面推進課堂教學的發展。

關鍵詞： 小學數學 教學方法 多元化

作為基礎教育重要科目的小學數學，近年來呈現出越來越人性化、個性化的發展趨勢，而這與多元化教學方法的實施緊密相關。多元化方法從多個角度、以多種方式開放、引導教學，讓課堂學習呈現出豐富的吸引力和趣味性而又深刻的感知度。特別是對于愛新鮮、好奇心重、不喜歡約束的小學生來說，多元化的教學方法能夠令他們快速投入課堂，充分展示自我，從而使知識吸收更牢固，能力培養更全面。

一、多元化引導，激發學生學習興趣

課堂引導是教學的第一個步驟，教學內容的趣味性、吸引力決定學生的學習興趣。在小學階段，最重要的是提高學生對數學課堂的參與度與學習興趣，讓學生產生主動探究的欲望。多元化的引導方法能夠讓表面枯燥、復雜的數學知識生動豐富起來，體現出數學知識的探究樂趣，讓學生可以積極主動地跟隨參與，而不是被動機械地復制、強記。多元化的引導能夠為學習數學課堂建立良好的開端。在實施時，教師要盡可能地拓展教學資源，比如跨學科知識、生活知識等；還要調整教學手段，比如利用多媒體、教具等，整合出豐富、新穎的引導內容，吸引學生的注意力。例如，在《認識圖形（一）》的引導教學中，教師綜合運用了多元化方法，先是用立體模型教具吸引學生的關注，讓學生熟悉圖形名稱，然后用多媒體課件收集平面圖形在生活中的展示。不同角度的引導讓學生的感知更具體，了解欲望更強烈。

二、多元化提問，開放學生學習思維

提問，是小學數學教學中的常用方法。提問有助于學生理清思路，鍛煉思維能力。在傳統教學中，提問的主動權一向掌握在教師手中，學生常常被動接受提問。這樣的方式只能讓學生順著教師的思路走，而無法全面結合學生的學習需求。而多元化提問方法的引入，讓學生學習的被動局面有了巨大的改善。多元化提問的效用體現在學生參與提問的全過程，打破單一的師問生答模式，學生可以向教師提問，學生之間也可以互相提問，這讓學生的學習思維得到了極大程度的開放。如此一來，學生可以大膽質疑、大膽假設，展開逆向思維，讓原本只有一個方向的學習思路展開了多種可能，有了多條延伸方向。此外，多元化的提問方式，對小學生來說更符合其心理需求，其實施不僅沒有抹殺學生的奇思妙想，更為學生打開想象思維的大門，讓學生更個性化地投入提問、探究中，讓思維火花在奇妙的問題中綻放。例如在教學《認識射線與直線》這一內容時，教師利用多媒體展示城市夜景圖（重在引導學生觀察圖片中的追光燈），并引導學生自主提問。有學生提問：“這些燈光是從哪來的？”有學生提問：“難道這就是即將學習的射線？”此時，教師可以追問：“那它具有什么特點呢？”這樣的方式使得學生的思維不斷深入。

三、多元化實踐，增強學生學習體驗

只有在透徹實踐的基礎上，學生才能夠真正融會知識，鞏固學習效果。對數學課堂來說，實踐是學生充分體驗的機會。在以往的教學中，大多數師生對于實踐都停留在練習、解題上，然而對于需求更具自主意識，更富操作趣味的實踐體驗來說，這樣單一性的練習是遠遠不夠的，還需要多元化理念的融入豐富實踐形式，增強體驗效果。多元化的實踐不僅要從知識點的發散進行練習，還要以學生的心理需求為切入點。在實施中，教師可以開展游戲、組織活動，展示出數學靈活的變化。另外，教師還要注意實踐展開的基礎，可以加強分組合作，讓學生在協作互助中加深體驗。例如在教學《小數的加法與減法》時，教師在實踐環節中別出心裁地組織分組競賽活動，讓學生分組總結、歸納小數的加、減法計算特點，尋找解題“竅門”，并舉例說明。對于開放的實踐活動，學生倍感興趣，發揮空間也更大。由此可見，沒有標準答案，沒有單一練習的實踐體驗讓學生興致更高昂，發揮更充分，收獲更大。

四、多元化評價，提高學生學習自信

教學評價是課堂教學的收尾環節，發揮著不可替代的作用，尤其是數學教學，整個過程思維層疊，數據繁多，更需要這個環節進行總結反思，讓學生更好地了解自我，改進不足。但長期以來，教學評價仍停留在教師單方面的實施上，只能從教師的角度審視課堂，這是不全面、不科學的。多元化的評價機制進入數學課堂，對這種現狀起到極大的改善作用，首先是參與對象的變化，由單向變為多向，除了師對生評外，還多了生對師評、生生互評、個人自評等。渠道多樣，靈活變化，使得課堂面面俱到、立體靈動起來，學生可以從不同角度得到更全面、更適合自己的學習信息，從而更了解自己的需求，更能確定好自己的努力發展方向。此外，多元化評價，讓學生反客為主，樹立學習自信，因為多角度審視讓學生的個人優點更容易被體現，而且自主評價、評價他人的權利讓學生感受到平等、尊重，由此更能毫無負擔地投入數學學習。

小學數學教學已經邁向新的發展時期，教學方法多元化正是所注入的新鮮血液。學生需要多元化的視野開放學習意識，需要多元化的引導方法深化學習興趣，更需要多元化的體驗模式完善學習能力，多元化教學方法為小數教學帶來活力、趣味的發展契機。