談美術與科學交叉教學中的學生能力培養

蘇燕

摘 要： 美術也稱造型藝術，它的藝術創造性與科學技術的創造性具有同一性。學生在參與科技活動中，利用科學與美術交叉活動和學習，對他們創造力的形成和創造發明的實現，具有強大的共振效應。教師積極促進中學美術教學與科學教育交叉與融合，有利于創造型人才的培養和成長，更好地涵蓋和體現美術教育教學的全部內涵。

關鍵詞： 美術教學 科學教育 交叉活動 能力培養

一、問題的提出

在人的創造活動中，既有抽象邏輯思維，又有空間形象思維，可用語言、文字、符號、圖表表達。美術的形象表達具有語言文字不可代替性，如果沒有美術形象表達，人腦中抽象邏輯思維往往就無法輸出和傳播，人類文化可能就只有詩歌和散文，而不可能有真正意義的自然科學。所以，教師組織開展美術教學，除了美術基本原理、表達技法、欣賞的基本方法教學外，還應當引導學生理解，只有把美術的創造性思維、形象思維和形象表達能力充分運用到自然科學中，才是中小學美術教育全面、真正的內涵和目的。廣大青少年能在美術活動小組和科技活動小組中交叉活動、交替學習，對他們的創造力的培養和形成有很大裨益。

從美術原始起源看，古代美術研究認為是石制工具的制造，石制工具是原始的造型藝術。隨著生產力的不斷發展和人類自身智力的不斷發展與完善，人類學會了簡單地勾畫動物和植物的外部形態，這一切原始美術活動，還僅限于生活中的需要。……