如何指導中職生進行課外閱讀

邱友旺

面對日新月異的科技創新和紛繁龐雜的信息更替，終身學習能力為每個人提供了最大的生存保障，而閱讀是最直接有效的學習途徑。獨立閱讀能力是一個人終身學習和發展的需要。良好的閱讀能力不是一朝一夕即可具備的，它重在日積月累，循序漸進。對于中職生而言，在小學、初中階段已具備一定的閱讀能力，但還不夠，到了中職階段要把培養學生的閱讀能力作為首要任務。中職階段是一個人人格形成的最重要階段，因此教育不僅意味著傳授知識，更重要的是承擔著對學生的人文思想的教育工作。蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”培根說：“在人類的一切消遣活動中，閱讀無疑是最高尚的。”語文教學綱要指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”基于這樣的教學目標，語文教師應積極引導學生閱讀，讓學生在親身閱讀實踐中提高認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。要實現這樣的目標，僅靠教材中的幾篇文章是遠遠不夠的。語文教師應指導學生進行課外閱讀，有人曾對青少年的課外閱讀狀況做過研究，指出目前中學生的課外閱讀基本上處于隨意、無序、低效的狀態，存在諸如追蹤流行、熱衷休閑、偏愛談名人、專心讀習作等誤區。面對這一現狀，北京大學著名教授蔣紹愚先生說：“如果不加引導，完全讓他們‘自由選擇’，那么，就可能會有相當多的學生只愿意讀一些通俗文藝、消遣作品，而終身和經典名著無緣。……