形成性評價在醫學英語教學中的應用

王春霓 李潔

摘 要： 形成性評價是在教學過程中進行的動態評價，本文探討了形成性評價在我校醫學英語教學中的實踐應用及成效。

關鍵詞： 形成性評價 醫學英語 視聽說

本質而言，醫學英語仍屬語言課程，是基礎英語的延伸。醫學英語視、聽、說的教學更注重學生在專業領域中的英語聽說能力。通過醫學英語的教學，醫學生不僅可以熟練地進行原文文獻查閱和專業信息獲取，還可以在以后的學習工作中應用英語進行學術交流，開展科研工作。然而，大多數醫務人員用英語進行專業的聽、說交流時，仍然感覺心有余而力不足，無法做到自如表達。因此，如何在醫學英語教學中，尤其是視聽說的教學過程中提高醫學生的交際能力，顯得至關重要。

傳統英語教學一般采用終結性評價考核方式：以期末考試成績為主、考勤為輔。這種考核方式一個很大的局限性就是重結果輕過程。以一次性考試成績評價學生的整體學習水平，忽視學生的學習過程。形成性評價（Formative Assessment），也稱“課堂評估”、“課堂評價”、“成績檔案評價”，是在整個學生學習知識、掌握技能與養成態度的過程中，對學生學習進展情況進行監控與評價，為教師教學與學生學習提供反饋，并將評價中收集到的信息用于調整教學，達到滿足學生需求及提高教學質量的良性循環。形成性評價最早由美國芝加哥大學的評價學專家斯克里芬（Michael Scriven）于1967年提出。美國教育學家布盧姆（B.S.Bloom）在Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning（1971）一書中認為形成性評價是為教學過程服務的，是為了改進教學，獲得反饋和信息的一種系統性評價?！?br>