王春霓 李潔
摘 要: 形成性評價是在教學過程中進行的動態評價,本文探討了形成性評價在我校醫學英語教學中的實踐應用及成效。
關鍵詞: 形成性評價 醫學英語 視聽說
本質而言,醫學英語仍屬語言課程,是基礎英語的延伸。醫學英語視、聽、說的教學更注重學生在專業領域中的英語聽說能力。通過醫學英語的教學,醫學生不僅可以熟練地進行原文文獻查閱和專業信息獲取,還可以在以后的學習工作中應用英語進行學術交流,開展科研工作。然而,大多數醫務人員用英語進行專業的聽、說交流時,仍然感覺心有余而力不足,無法做到自如表達。因此,如何在醫學英語教學中,尤其是視聽說的教學過程中提高醫學生的交際能力,顯得至關重要。
傳統英語教學一般采用終結性評價考核方式:以期末考試成績為主、考勤為輔。這種考核方式一個很大的局限性就是重結果輕過程。以一次性考試成績評價學生的整體學習水平,忽視學生的學習過程。形成性評價(Formative Assessment),也稱“課堂評估”、“課堂評價”、“成績檔案評價”,是在整個學生學習知識、掌握技能與養成態度的過程中,對學生學習進展情況進行監控與評價,為教師教學與學生學習提供反饋,并將評價中收集到的信息用于調整教學,達到滿足學生需求及提高教學質量的良性循環。形成性評價最早由美國芝加哥大學的評價學專家斯克里芬(Michael Scriven)于1967年提出。美國教育學家布盧姆(B.S.Bloom)在Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning(1971)一書中認為形成性評價是為教學過程服務的,是為了改進教學,獲得反饋和信息的一種系統性評價?!?br>