工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究

張曉霞 于林平 張明慧

摘 要： 作者總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐，探索適應(yīng)工程管理專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)模式；通過提高每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高；通過參加工程管理實(shí)踐技能比賽，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力；通過到企業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力和工程應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 工程管理 實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)模式

一、問題的提出

信息技術(shù)推動(dòng)工程技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)工程教育系統(tǒng)“偏重理論”，學(xué)生缺少工程項(xiàng)目方面的實(shí)踐能力訓(xùn)練；培養(yǎng)的工程管理專業(yè)人才在個(gè)人素質(zhì)、人際能力及工程實(shí)踐運(yùn)作等方面存在明顯不足，迫切需要改進(jìn)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，提高工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二、研究目標(biāo)

1.改變教師的教學(xué)理念，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。通過以實(shí)踐為中心的工程教育的實(shí)施，培養(yǎng)一支對(duì)“以實(shí)踐為中心的工程教育理念”有深刻理解，樂于參與教學(xué)改革，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高水平優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

2.通過在工程管理專業(yè)實(shí)施以實(shí)踐為中心的工程教育，學(xué)生在以實(shí)踐為中心的學(xué)習(xí)中，不斷在理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和實(shí)踐能力、協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力四個(gè)方面得到全面訓(xùn)練和提高，從而為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型工程管理人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、研究內(nèi)容

以實(shí)踐為中心的教學(xué)模式是為工程管理專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的新型教育框架。該框架要求無論是課堂還是工程現(xiàn)場教學(xué)，均制訂具體的教學(xué)計(jì)劃，輔以實(shí)習(xí)，形成活潑的、實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)特色。為了實(shí)施以實(shí)踐為中心的教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境必須有相應(yīng)的配套支持，主要在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和校外工程實(shí)踐上滿足學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐要求。

1.課程規(guī)劃要求以基礎(chǔ)入門實(shí)踐介紹實(shí)際工程，激發(fā)學(xué)生求知興趣，展示早期技術(shù)精華，并且讓他們建立起一定概念。

2.理論基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)可以安排課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。

3.課程設(shè)計(jì)實(shí)踐包括建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑造價(jià)估算、建造、管理一項(xiàng)工程系統(tǒng)各方面給予充足的實(shí)踐經(jīng)歷。教學(xué)方法則以工程設(shè)計(jì)、造價(jià)、管理為主干，并結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力、協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

四、研究方法

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的教育改革設(shè)想，對(duì)工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃做了一定的調(diào)整，減少20%～30%的授課時(shí)間，對(duì)分布不同學(xué)年的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生以這些課程設(shè)計(jì)為主干并聯(lián)系其他課程所學(xué)知識(shí)使個(gè)人實(shí)踐能力、動(dòng)手能力得到全面提高。同時(shí)，改進(jìn)各門課程教學(xué)大綱的要求，要求每一門課列出對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，大綱編制以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確列出對(duì)每章內(nèi)容的要求。

以實(shí)踐為中心的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為三階段：基礎(chǔ)階段、中間階段、高級(jí)階段。

1.基礎(chǔ)階段為單門核心課程的小型實(shí)踐環(huán)節(jié)——課程試驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課內(nèi)大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)。利用課堂教學(xué)時(shí)間與形式，給學(xué)生以啟發(fā)和思維空間。在授課中結(jié)合研討課討論相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提高對(duì)課程內(nèi)容的理解能力和應(yīng)用能力，掌握各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.中間階段為包含幾門相關(guān)核心課程內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)——認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。該階段涵蓋了若干相關(guān)核心課程的內(nèi)容，選題過程中，組織各核心課程授課教師探討研究內(nèi)容，考慮項(xiàng)目題材和結(jié)果的多樣性。學(xué)生在實(shí)施過程中能夠利用智慧發(fā)揮個(gè)人設(shè)計(jì)與實(shí)踐才能。組內(nèi)同學(xué)定期交流，闡述不同方案和實(shí)施途徑，提高分析和表達(dá)能力。實(shí)習(xí)考核則偏重項(xiàng)目實(shí)施過程，讓每個(gè)學(xué)生盡心盡力獲得共同提高。

3.高級(jí)階段包括本專業(yè)核心課程和能力要求，目的是全面提高學(xué)生的工程應(yīng)用知識(shí)和應(yīng)用技能——畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)啟蒙教育目的是教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和方法，幫助他們盡快了解所學(xué)專業(yè)概況，同時(shí)為今后研究打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

為了使實(shí)踐教學(xué)模式真正符合中國國情、符合現(xiàn)代工程界對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際要求，需相關(guān)業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對(duì)象包括本院教師、部分在校學(xué)生、畢業(yè)生及工程界人士，調(diào)查結(jié)果作為以實(shí)踐為中心的培養(yǎng)模式的重要依據(jù)。

五、研究過程

1.組成一支老中青結(jié)合的具有較強(qiáng)合作精神的教師隊(duì)伍。動(dòng)員工程管理專業(yè)全體任課教師全員參與實(shí)踐教學(xué)，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)、科研活動(dòng)。

2.聘請(qǐng)專業(yè)優(yōu)秀教師圍繞專業(yè)課程改革上公開課，示范教學(xué)為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮老教師“傳幫帶”的作用。同時(shí)，大力支持并組織青年教師參與企事業(yè)單位的工程實(shí)踐工作，豐富年輕教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展。

3.開展教學(xué)研討，建立教學(xué)研討制度。

4.教學(xué)總結(jié)是教師提高教學(xué)能力和教育水準(zhǔn)的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力保障。教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。學(xué)校要求每位教師每次上完課后都要寫分課時(shí)的教學(xué)記錄，內(nèi)容有：①記教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”。②記教學(xué)過程中的“敗筆”。③記教學(xué)過程中的“偶得”。④記教學(xué)中的“智慧火花”。⑤記學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。同時(shí)要求每位教師每學(xué)期每門課程撰寫一篇有質(zhì)量的教學(xué)總結(jié)。教育活動(dòng)后的總結(jié)是提高教師水平的重要環(huán)節(jié)，為課題研究與實(shí)踐打下基礎(chǔ)，對(duì)教師實(shí)踐、研究和專業(yè)成長有著重要意義。

5.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。理論課教學(xué)體系的改革：現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，線上線下、理論實(shí)踐相結(jié)合；課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)改革：題目延續(xù)完整。實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革：三維模擬與現(xiàn)場體驗(yàn)相結(jié)合；課外實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革：個(gè)人與小組結(jié)合，靈活安排時(shí)間。課外大賽與教學(xué)結(jié)合：舉辦工程管理專項(xiàng)校級(jí)大賽、參加省市國家級(jí)等多種科技競賽活動(dòng)，以賽事帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，建立工程管理專業(yè)數(shù)字模擬實(shí)訓(xùn)室、工程管理協(xié)會(huì)，教師的教學(xué)改革熱情與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣蒸蒸日上。

六、結(jié)論

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)具有一定實(shí)踐技能，富有創(chuàng)新精神的工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)模式從四個(gè)層面強(qiáng)化：一是教育理念的轉(zhuǎn)變；二是培養(yǎng)目標(biāo)的定位；三是實(shí)現(xiàn)途徑的探討；四是對(duì)影響其實(shí)現(xiàn)的若干因素分析。

2.提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的重視是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的綜合型、創(chuàng)新型人才是工程管理專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。工程管理專業(yè)大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且要培養(yǎng)更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，更高的綜合素質(zhì)。因此，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從更深層面和更綜合角度體現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展的要求，是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不是學(xué)科教育，而是綜合教育，全面發(fā)展的教育，是以提高人才素質(zhì)作為主要內(nèi)容和目的的教育。構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才的實(shí)踐課程體系，必須以專業(yè)課課程內(nèi)容為依托，使專業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)有機(jī)整合。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作盡可能覆蓋工程管理專業(yè)主干專業(yè)課。

4.不斷改革教學(xué)方法，多途徑、多形式開展實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)保證。將實(shí)踐教學(xué)貫穿工程管理專業(yè)大學(xué)教育全過程，實(shí)現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，最終達(dá)到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、全員育人的目的。

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課題研究時(shí)間是有限的，但追求專業(yè)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量提高是無限的。今后，本課題研究還要進(jìn)一步深化，研究成果還需進(jìn)一步總結(jié)，以推動(dòng)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不斷改進(jìn)。

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