基于微博平臺的“引導探究”教學環境創設與實踐

姜振兵 傅康 李彩云

摘 要： 教學環境是學生進行學習活動的重要前提，在基于微博的“引導探究”教學組織中，依托互聯網平臺的優秀資源，創造出個性化、高效化的學習環境，有利于課程教學的實施。本文以高職電子專業Protel課程為例，從物質環境、心理環境兩方面出發，詳細闡述微博平臺上“引導探究”教學環境的創設方法，并結合具體的項目教學案例進行分析，以期為完善和延伸微博教學的理論和實踐體系提供參考。

關鍵詞： 微博教學 引導探究 教學環境 創設 實踐

一、微博平臺下“引導探究”教學物質環境的創設

（一）教學平臺的創設

教學平臺是實施微博教學的物質基礎，根據筆者在課題研究中的調研證實：目前，雖然微博已成為我國網絡平臺上的社交熱點，然而，大部分受眾對微博的應用僅限于視頻觀看、新聞瀏覽等娛樂層面，鮮有受眾將興趣點放在利用微博進行專業學習的層面。當然，這與我國專業性微博教育、學習系統建設水平較低，數量匱乏不無關系。

基于上述背景，筆者在具體實施中選擇利用國內運營較為成熟的微博——騰訊微博作為平臺，進行教學環境的創造。原因有兩個方面，首先，騰訊微博與QQ、微信等大學生喜聞樂見的通訊工具有分享、轉發等社交聯系，方便學生接受和應用；其次，騰訊微博運營較為成熟，利用平臺上已有的視頻、長微博、文字、語音上傳功能，便可以很方便地構建教學平臺，省去了繁瑣的教學平臺二次開發過程，教師可將更多時間、精力用于教學設計和實施。……