中學語文課程改革與對策研究

鄒銀蓮

摘 要： 在知識經(jīng)濟爆炸時代，教育對國家、社會及個人的影響和作用是極其深刻的，無法忽視的，自人類社會進入20世紀80年代，世界各國開始相繼進行課程改革，力求促使教育迅速發(fā)展，掀起一股課程改革高潮。語文課程的地位和功能決定了其在課程改革中的重要性和復雜性，引起了廣大教育者對語文課程改革的深刻討論與積極探尋。

關(guān)鍵詞： 中學語文 課程改革 對策研究

1992年和1999年我國先后頒布了初高中《語文教學大綱》，無不例外地指出：語文課程是一門基礎(chǔ)課程，是學習其他學科的基礎(chǔ)，具有基礎(chǔ)性和奠基性作用，不難看出語文課程的重要性遠大于其他學科，決定其改革在我國課程改革中有著舉足輕重的作用，勢必引起社會的廣泛關(guān)注。

20世紀末，《北京文學》發(fā)表了一系列“憂思中國語文教育”文章，引起了教育界甚至社會各個領(lǐng)域的廣泛討論和反思，隨之出現(xiàn)了一些關(guān)于中學語文課程改革的新理念，如重視學生的個體差異，培養(yǎng)學生的合作探究能力，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)等，對中學語文課程改革起到了推動作用。隨后，2003年4月公布的《普通高中語文課程標準（實驗）》標志著中學語文課程改革進入新階段。

一、中學語文課程改革現(xiàn)狀

自課程改革以來，語文課堂較之以往發(fā)生了不少變化：課堂氛圍與以往相比更為輕松活潑，不再實施傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，而以合作、探究學習為主要模式，使學生逐漸成為課堂的掌控者；師生關(guān)系由傳統(tǒng)的“上下級”悄然轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊南嗷プ鹬亍⑿湃危瑢W生逐漸成為師生關(guān)系中的主體，出現(xiàn)問題時主動尋求與老師溝通、交流，老師由傳統(tǒng)的“訓話者”向?qū)W生的知心朋友轉(zhuǎn)變；中學語文課程內(nèi)容不再枯燥乏味，增加了詩詞鑒賞、名著導讀、社會實踐等內(nèi)容，更傾向?qū)W生的興趣、愛好，貼近學生的社會生活，課堂與實際相聯(lián)系，促進學生對知識的理解與實踐；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學手段越來越多地運用到課程教學中，如播放古詩詞朗誦……這些都是近些年語文課程改革發(fā)生的變化。

然而在改革過程中出現(xiàn)問題是無法避免的，由于傳統(tǒng)文化等因素的限制，有些地區(qū)的中學語文課程改革收效甚微，基本走傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”老路子，課程改革的“新”無處體現(xiàn)，相對積極進行改革的地區(qū)會由于課時減少而增加課程內(nèi)容，以致學生學習和教師教學都無法完成；教材改革力求促使學生自主學習、合作探究的同時忽視系統(tǒng)文化知識的傳授，中學語文課程包括初中語文課程和高中語文課程，而高中語文課程內(nèi)容在求新的同時注重系統(tǒng)文化知識的傳授，因為高中語文課程在培養(yǎng)能力的同時要求知識積累；學生主導課堂后，成為課堂學習的主體，由于需要花費一些時間討論、探究學習，課堂教學效率相對下降，學習進度隨之放緩，無形中教師的教學壓力加重，難以避免抵觸情緒；評價方式雖然由傳統(tǒng)的單一性到多樣性，但在執(zhí)行時還是以傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主……這些都是改革過程中無法避免的問題，我國有著悠久的文化歷史傳統(tǒng)，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，對教育改革有一定限制，難免成為中學語文課程改革的絆腳石。新事物剛出現(xiàn)時，一開始人們難免出現(xiàn)懷疑心理和抵觸心理，致使改革進程緩慢或者沒有現(xiàn)象。課程改革初始，大家都是摸著石頭過河的，只能邊進行改革實驗，邊檢討不足、總結(jié)經(jīng)驗，所以問題的出現(xiàn)是不可避免的，唯一可做的就是在吸取教訓、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步深化中學語文課程改革。

二、中學語文課程改革對策

針對中學語文課程改革過程中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下對策嘗試彌補不足之處：

（一）在課程實施方面，首先增強中學語文課程的趣味性，應(yīng)用多媒體手段或者游戲等較為吸引人的方式于課程教學中，調(diào)動學生學習主動性，其次啟發(fā)引導學生探究問題，提高學生解決問題的能力，再次教師在講課過程中分析重難點，既鍛煉學生獨立思考的能力，又在教師的講解下提高課堂效率。最后在課程結(jié)束時指導學生做好課堂總結(jié)，積累知識的同時促進能力培養(yǎng)。

（二）在教師培訓方面，語文教師在中學語文課程改革過程中始終處在第一線，是最前沿的先行者，改革實施離不開各位教師，教師的思想觀念、業(yè)務(wù)水平等直接影響改革效果，因為教師對學生的作用是最直接的，所以要注重師資培養(yǎng)計劃，注重教師的繼續(xù)教育。教師要與時俱進，注意自身專業(yè)素質(zhì)的提高，根據(jù)改革新要求重新研究教材、改進教法，積極配合實施課程改革，促進教育教學發(fā)展。

（三）在教材開發(fā)方面，一方面注重教材的實用性與科學性，教材要有鮮明的時代性和豐富的文化內(nèi)涵，編寫時注意符合學生的身心發(fā)展特點及知識邏輯特點，另一方面適當開發(fā)地方教材和校本教材作為輔助教材，豐富語文教材內(nèi)容，使語文教材具有鮮明特點。

（四）在課程評價方面，建立學生全面發(fā)展的評價體系和促進教師不斷提高的體系，以期促使學生和教師不斷反思、不斷提升自己，摒棄以往“一卷定終身”模式，繼續(xù)改革和完善考試制度。

三、結(jié)語

推行中學語文課程改革工作，經(jīng)歷了近些年的摸索已然有了很大成效，然而改革之路還很漫長。對于改革過程中不斷涌現(xiàn)出來的問題，我們要積極耐心地解決，使之更完善，真正適應(yīng)時代需求，使學生更能適應(yīng)時代發(fā)展和需求，進而推動社會乃至整個國家的發(fā)展。

參考文獻：

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