試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊文東

摘 要：隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)中都是以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師不再是文化知識的傳播者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者，以學(xué)生為本的人本理念已經(jīng)深入人心。由于小學(xué)生的年齡較小，自我決策能力較弱、好動、自制力差等，在教學(xué)中不能夠堅持進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差。因此，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地教導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其獨(dú)立思考能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；基礎(chǔ)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)不僅要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，更重要的是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生能否獨(dú)立完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績的好壞。現(xiàn)代的教育中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的策劃者、引導(dǎo)者和合作者，要幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)過程，掌握基本的知識與技巧，獲得知識、思想和方法的積累。在新課程改革中，知識的傳授不再唯一，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和自主的學(xué)習(xí)方法，成為現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師們，該認(rèn)真思考和實踐的問題。

一、自主學(xué)習(xí)的概念及其主要特征

自主學(xué)習(xí)是不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，它主要是用來體現(xiàn)學(xué)生主體功能的價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自覺、主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題并解決問題。現(xiàn)代教育方式是要發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)立意識，鼓勵學(xué)生遇到問題后獨(dú)立思考、積極面對。通過學(xué)生對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、時間、結(jié)果以及環(huán)境等各方面的全盤把握，細(xì)致具體地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的特征體現(xiàn)在能動性、獨(dú)立性和有效性三個方面，教師應(yīng)通過課堂授課的方式，打開學(xué)生被動接受的局面，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，嘗試改變課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生的合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在不斷參與討論中完善自身的知識和理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

信息時代的到來，要求人們時時刻刻都必須學(xué)習(xí)，否則將不能跟上時代發(fā)展的步伐。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。未來的世界是孩子的，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，恰恰是符合時代發(fā)展要求的。根據(jù)我國最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》談到基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)時指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。”因此，在小學(xué)教育中加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索精神和實踐意識。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，師生間的相互配合是十分有效的教學(xué)模式，教師在整體上把握著整個教學(xué)活動，那他會對每個學(xué)生的表現(xiàn)非常了解，對每個學(xué)生的表現(xiàn)會有一定的預(yù)知性，那么教師若能充分地利用到這一因素，在授課過程中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用各種不同的情景式教學(xué)活動，就能激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

2.以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不是立桿就能見影的，他們需要養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生因為年齡和天性的原因，多數(shù)情況下是比較貪玩的，要讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要家長與老師的引導(dǎo)。為此便產(chǎn)生了任務(wù)教學(xué)法，教師通過給學(xué)生安排一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面是在鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)知識，一方面也讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。在目前的教學(xué)中，老師通常會安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)第二天的知識，這就是一個很好的方式，一些簡單問題學(xué)生都可以自己去解答，同時帶著問題去學(xué)習(xí)，更能鍛煉一個學(xué)生對知識的思考和掌握，長期的堅持還會傳達(dá)給一種信念，做任何事情都要提前有準(zhǔn)備。

3.注重對學(xué)生思維寬度的培養(yǎng)

通向金字塔的路不止一條，數(shù)學(xué)問題的解決方法也不止一種。在數(shù)學(xué)課程中，我們常常會遇到一題多解的現(xiàn)象，不同人的思維方式不同，可以做出不一樣的解題過程但結(jié)果卻一樣，區(qū)別僅在于簡單或復(fù)雜。因此在教學(xué)過程中，我們要盡量讓學(xué)生發(fā)散思維，多使用不同方法來解決問題。小學(xué)生處在知識增長的初期，不同的方式可以培養(yǎng)他們認(rèn)識事物的多個層面，但是我們需要注意的是，小學(xué)生的培養(yǎng)是需要“多而精”而不是“多而雜”，學(xué)生對于事物的接受是需要循序漸進(jìn)的，不能操之過急。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)需要簡單而直接的方法，在新知識引入之前需要先調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，加深理解，這樣才能慢慢地拓寬他們的思維寬度。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生良好品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)的主動性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，大大提高學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教育原則。一個老師可以教給學(xué)生的知識很有限，但知識卻是一個不斷更新和壯大的事物。教會學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)是教育事業(yè)的根本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育事業(yè)傳承的希望。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國數(shù)學(xué)教育工作做出重要的貢獻(xiàn)。

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