新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思研究

安桂貞

摘 要：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，都是運(yùn)用單向被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，就是老師講學(xué)生學(xué)的教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)在新課改教學(xué)形式的發(fā)展，讓這樣的上課形式不能適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)的教育教學(xué)要求。所以，在課堂教學(xué)上要對(duì)課改內(nèi)容進(jìn)行深入了解，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思，老師要把握教學(xué)改革的新方向，把課改精神落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；反思

傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)了，小學(xué)課堂教學(xué)必須改變陳舊的教學(xué)模式。我們要運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)，在運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，老師要先了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的切實(shí)需求，針對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在改革的過(guò)程中，老師有時(shí)會(huì)遇到一些困惑。針對(duì)這些困惑我們要想進(jìn)行課程改革訓(xùn)練，就要不斷反思，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能不斷提高，教學(xué)效果也才能達(dá)到最佳狀態(tài)。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思中存在的問(wèn)題

1.合作學(xué)習(xí)方式形式化

我們?cè)陂_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)可以讓學(xué)生受用一生。現(xiàn)代社會(huì)不是獨(dú)立存在的社會(huì)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)和其他同學(xué)協(xié)作解決問(wèn)題。但是現(xiàn)在很多小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)都是流于形式，不能形成固定的學(xué)習(xí)體系，這樣的教學(xué)模式取得的教學(xué)效果不是很大。

2.教學(xué)情境設(shè)置牽強(qiáng)

現(xiàn)在開展教學(xué)的時(shí)候都習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，很多老師都是根據(jù)學(xué)生熟悉的事物或者環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用情境教學(xué)法可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)，刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。如今，很多老師了解到數(shù)學(xué)情境實(shí)施的重要性，但是很多老師認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)比較麻煩，教學(xué)中老師總是喜歡化繁為簡(jiǎn)，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情感來(lái)對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行選擇，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境比較牽強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于這樣的情境理解比較困難，很難和生活實(shí)際聯(lián)系在一起。

二、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施措施

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的建立

老師要想引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作性的教學(xué)模式，就要處理好合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系。小組合作中，學(xué)生要自己獨(dú)立思考，所以在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最好要預(yù)留一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如果我們?cè)陂_始就給學(xué)生分好組，學(xué)生在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下來(lái)開展合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)很迷茫，不知道該怎么進(jìn)行下去。

我們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)“三角形面積計(jì)算”的時(shí)候，老師可先留時(shí)間讓學(xué)生來(lái)回顧一下如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的平行四邊形和長(zhǎng)方形的求面積方法，再進(jìn)行三角形的面積計(jì)算。學(xué)生再在小組內(nèi)開展討論和交流，我們根據(jù)小組討論的結(jié)果讓每一個(gè)小組進(jìn)行自我總結(jié)，以小組長(zhǎng)為核心來(lái)討論計(jì)算方法。通過(guò)這樣的教學(xué)模式能夠最大限度地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平以及合作能力。

2.合理情境的創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生融入一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生不僅把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中的一個(gè)部分，而且在生活中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)知識(shí)。還有就是情境創(chuàng)設(shè)的功能可以把一些復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單起來(lái)。比如，我們?cè)谶M(jìn)行“6、7的分與合”中，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)生活情境：周末的中午，小風(fēng)和父母去兒童游樂(lè)園玩耍，感覺(jué)那里非常熱鬧，因?yàn)樵谟螛?lè)園里面有很多好玩的設(shè)施，還有很多有意思的小玩具來(lái)賣。小風(fēng)看到自己非常喜歡的氣球，爸爸給小風(fēng)買了幾個(gè)氣球，有3個(gè)是紅色的、2個(gè)橙色的還有2個(gè)藍(lán)色的，但是后來(lái)有一個(gè)藍(lán)色的氣球飛走了，老師問(wèn)，小風(fēng)的爸爸一共給小風(fēng)買了幾個(gè)氣球，飛走了還剩下幾個(gè)，學(xué)生根據(jù)老師的描述能夠快速地計(jì)算出數(shù)字，這樣就能提高正確率。其實(shí)，老師進(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓復(fù)雜的環(huán)境變得簡(jiǎn)單，并能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

老師在開展教學(xué)的時(shí)候一定會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有時(shí)，老師為了鼓勵(lì)學(xué)生多數(shù)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，但是這樣過(guò)度的肯定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，讓學(xué)生盲目地認(rèn)為自己能力很強(qiáng)，面對(duì)這樣的情況，老師要做出反思，樹立正確的工作態(tài)度，認(rèn)真地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候語(yǔ)言一定要中肯，不要出現(xiàn)歪曲事實(shí)或者語(yǔ)言失真的情況，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情銳減。

數(shù)學(xué)是一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要教會(huì)學(xué)生計(jì)算，也要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在新課改發(fā)展的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)給課堂教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給整體的數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程注入了新的內(nèi)容和活力，老師在開展教學(xué)的時(shí)候要邊鉆研邊總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還要保護(hù)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

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