高職院校數字化仿真實訓室建設的實踐與探索

潘慧

摘 要 以濰坊職業學院物流仿真實訓室的建設為例，探討數字化仿真實訓室的建設思路和模式以及數字化仿真實訓平臺的特點，分析數字化仿真實訓室建設帶來的應用效果。

關鍵詞 仿真；實踐教學；實訓室

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）16-0019-02

1 數字化仿真實訓室建設的必要性和重要意義

隨著計算機技術的深入發展，當今社會已經進入一個數字虛擬時代，仿真虛擬已成為生產、科研、教學的重要手段。高職院校的培養目標是高素質的技能型人才，培養過程應以理論指導實踐，通過實踐掌握一定技能。現在很多高職院校的教學仍然以課堂講授為主，學生偏重理論學習。單純的理論學習枯燥且不易理解，實踐環節相對缺乏，不利于培養具備較強實踐能力的人才。教師在課堂上進行演示，學生在課中及課后缺乏相應的實踐，教學與實踐脫節較嚴重，無法達到提高學生應用技能的教學要求。畢業生實際操作能力有限，綜合就業能力不高，與市場的人才需求相差甚遠，進入職場后無法快速適應實際工作的要求。

高職院校教育中應遵循職業能力訓練的規律。低年級學生實踐活動主要集中在校內實訓室或基地；高年級學生實踐活動可以通過工學交替或頂崗實習等途徑，在生產性實訓基地開展。校內實訓室是實踐教學的主陣地，學校對實訓基地的建設首要的是搞好校內實訓室的建設。實訓室建設包括硬件和軟件建設兩方面：硬件是利用機器和設備鍛煉學生的操作技能、業務流程能力等，軟件是對學生經營策劃與管理生產等能力的培養。教師應重點培養學生的實踐操作能力和應變能力，將課堂教學和實踐教學融合在一起，在虛擬的職場環境下培養一批適應市場需求、高素質的技能型人才。

數字化仿真實訓室采用全新的教學方法，通過結合計算機硬件與仿真軟件的優點，搭建起校內實訓教學平臺軟件，成功地解決課程的校內實踐難點，彌補校外實習資源不足的缺點。這種教學模式與傳統的實訓課程有著極大差別，切實提高學生的實務操作能力和社會實踐能力，提高學生觀察、思考、分析問題和解決問題的能力。在人才培養過程中將實踐教學與理論教學緊密結合，以理論教學為基礎，以實踐教學為載體，以穩定的實踐教學（實驗、實訓、實習）基地為依托，培養學生成為具備良好綜合素質、受企業和社會歡迎的高技能人才，將學院打造為現代高技能人才的培養基地。

校內仿真實訓室建設中，首要的任務是選擇適合的仿真軟件。仿真軟件就是充分利用計算機仿真技術，以覆蓋全部教學設計內容的現代化、先進化程度高，具有代表性的企業（工廠、工地、部門、園區等）為基礎背景，以突出教學、訓練為特征的理想的現場教學環境為目標，重點建設高仿真、高交互、智能化，可實現3D漫游，具有單人獨立操作、多人獨立操作、聯合操作，及對關鍵設施設備實施拆裝、解體、檢測、維護等功能的積式結構、網絡傳輸的大型計算機虛擬仿真軟件。在仿真實訓過程中，要由淺入深、由易到難，從設備操作到方案策劃，從流程演繹到系統管理，針對特定的某項具體事務，在數字空間中模擬該事務的特定環境、條件和劇情，使參與者能夠獲得和真實世界中相近甚至是一樣的感觀，從而達到與現實世界相同的訓練效果。

通過仿真實訓，既可以提高學生的學習積極性，又減輕教師教學和實訓的壓力，在同等訓練水平下能夠大大縮短實訓時間，達到增強實訓效果和降低實訓成本的目標。另外，在專業仿真實訓室建設中，要根據專業的特點，充分考慮到學生的認識水平和技能興趣，并結合各專業領域對人才需求的特點和變化，以達到教師、學生、社會相融通。

數字化仿真實訓室建設，可以全面提高學生的實際操作動手能力，提高課堂教學質量，同時有力提升高職院校教師的實踐教學能力。一是鞏固理論知識，提高學生的實踐操作能力。學生在理論知識學習后，通過仿真實踐操作，能夠加深對理論的理解，從而提高實踐操作能力。二是提高實踐教學質量，培養學生的工作能力和競爭能力。三是檢驗教學效果，提高教師實踐教學水平。師生在實訓過程中教學相長，尋找教學中的薄弱環節，有利于教師在理論實踐相結合的教學過程中把握準教學方向，進一步提高教學水平。

2 濰坊職業學院物流管理專業數字化仿真實訓室建設思路

物流管理專業是一門應用性學科，它的實踐性要求很高。學生培養目標是高素質的應用性人才，因此掌握專業相關技能是至關重要的。通過仿真軟件配套訓練學生的能力顯得尤為重要。

物流數字化仿真實訓室包括計算機軟件、硬件及網絡。物流數字化仿真教學系列軟件是一套計算機網絡實驗、實訓、管理的系統。軟件采用B/S架構，只需要在一臺服務器上安裝，只要網絡有連通，就可以應用，無用戶數限制，客戶端不需要安裝軟件，支持基于校園網、互聯網的應用。可拓展實訓教學的模式，將實訓從機房拓展到校園網，無限拓展教師、學生實訓的時間和空間。

一般采取兩種模式：一是集中模式，在帶有局域網功能的多媒體機房內實現，其優點是集中式授課，教師演示后，學生再獨立操作；二是分散模式，如圖2所示，軟件服務器安裝在網絡中心，并接入互聯網，只要連接到校園網的機器就可以應用系統，不局限于某個特定機房，學生也可以通過個人賬號或在校外通過VPN設置接入校園網進行24小時全天候全空間自主學習或練習。

通過3D物流仿真模擬實訓系統，學生在校可通過反復實訓來了解現實物流企業的各種類型；而通過角色扮演，學生可獲得寶貴的上崗體驗，畢業后能迅速勝任現實物流企業的各個崗位。3D物流仿真系統可以快速建模、科學數據分析，滿足用戶三維動畫物流系統仿真的快速建模和科學數據分析需求。軟件運用三維動畫系統仿真模塊，對物流倉儲配送中心系統進行系統仿真規劃設計、分析和驗證，通過對物流設備、控制系統、作業人員和業務信息數據進行系統仿真，為物流生產管理以及物流工程規劃和設計提供經過仿真驗證的科學數據，為物流中心及工廠獲取各種最佳解決方案提供快速實用的三維動畫仿真形象化展示、可視化信息分析和討論、一體化人員溝通和業務交流、數字化系統仿真和方案驗證平臺。

物流數字化仿真實訓平臺的特點：覆蓋全部教學設計內容；以代表性企業為基礎背景，以理想的現場教學環境為目標；突出教學、訓練的特征；高仿真、高交互、智能化，實現3D漫游；滿足獨立操作、多人獨立操作、聯合操作；對關鍵設施設備實施拆裝、解體、檢測、維護功能。

3 數字化仿真實訓室建設的應用效果

數字化仿真實訓室建設可以解決高職院校實驗實訓經費不足的問題，同時極大地改善實驗實訓科研條件。通過數字化仿真實訓室的建設，為學生實踐能力和創新能力的培養奠定基礎，既培養了學生堅實的基本理論、基本知識，又夯實了專業的基本思維方法和基本實踐技能，培養具有良好職業道德的創新型、應用型、技能型高素質人才。

一是解決了重理論、輕實踐教學的難題。采用職業含義更加豐富的學習情境，結合實踐，探索出一條理論聯系實際、提高學生動手能力、緊貼產業發展的新路。

二是增強學生的學習效果。數字化仿真實訓室采用模擬的實訓界面，形象生動，學生在實訓過程中猶如身臨真實環境，輕松愉悅接受專業知識訓練，學習效果顯著增強。

三是強化人才激勵機制。數字化仿真實訓室建成后，可以開展多種形式的崗位練兵和技能競賽活動，搭建技能人才展示技藝技能和相互學習交流的平臺，通過“比技能、促創新、選人才、助發展”活動，充分發揮出培養、選拔和激勵人才的作用。

四是有利于提高學生的就業競爭力。數字化仿真實訓室彌補了校外實習基地的諸多限制與不足，學生能夠有更多的時間與機會進行實踐操作訓練。通過仿真模擬實訓，使學生熟悉將來工作的真實工作環境，全面了解業務的工作流程，縮短學校教育與市場需求的差距，提高學生就業競爭力。

五是提高教師的業務實踐能力。當前高校教師多缺乏企業工作經驗，往往偏重于理論教學，沒有切身的職場經驗對學生進行有效的實踐性指導。而數字化仿真實驗室提供了逼真的企業環境及具體的業務實踐，教師可以利用平臺進行練習，加強業務實踐，以提高自身業務操作能力及實踐教學水平。

六是開展社會培訓，發揮社會效益。數字化仿真實訓室建成后，可以積極開展社會培訓服務，提高周邊地區相關從業人員素質，從而產生良好的社會效益。

參考文獻

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