淺談新課程下的高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合

摘 要 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的必要性，探討課程整合的途徑和措施，并指出在課程整合中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課程整合

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）15-0056-02

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)社會(huì)的方方面面產(chǎn)生巨大的影響，在新課程不斷推進(jìn)的今天，信息技術(shù)越來越成為教育現(xiàn)代化的有力武器，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面都產(chǎn)生深刻的影響。隨著多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用，信息技術(shù)與課程整合也成為教育發(fā)展的要求，成為教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢(shì)。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的有機(jī)整合呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中數(shù)學(xué)的課程整合進(jìn)行有益的實(shí)踐和探索。

1 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的必要性

實(shí)現(xiàn)課程整合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這就點(diǎn)出了學(xué)習(xí)興趣的重要性。應(yīng)該說數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)習(xí)不自覺、注意力不集中的學(xué)生來說，已經(jīng)失去吸引力，他們只對(duì)新穎的事物有好奇心。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，能夠?qū)⒄n堂變得更加生動(dòng)形象、圖文并茂，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，最大限度地刺激學(xué)生的諸多感官，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種情緒下接受知識(shí)，要有效得多。

實(shí)現(xiàn)課程整合，有利于學(xué)生探究能力的形成 自主學(xué)習(xí)合作探究的能力是中學(xué)生在思維逐步成熟后應(yīng)該具有的最基本的能力，只有學(xué)生的探究能力提上去了，才能談得上創(chuàng)新能力的形成。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而探究能力的培養(yǎng)又要依賴于數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)和教學(xué)情境的設(shè)置，多媒體信息技術(shù)則為此提供了諸多便利。教師可以利用多媒體信息技術(shù)，探尋問題設(shè)置的多種途徑，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以通過相關(guān)軟件制作適合探究的課件。可以說信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，對(duì)于學(xué)生探究能力的形成起著重要的推動(dòng)作用。

實(shí)現(xiàn)課程整合，有利于課堂教學(xué)效率的提高 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合，為提高課堂教學(xué)效率提供了便捷的渠道。一方面，多媒體信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)是立體的、全面的，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽等多種感官，讓學(xué)生記憶更加深刻，理解更加透徹，學(xué)習(xí)效果更好；另一方面，由于利用多媒體技術(shù)手段，教師節(jié)省了大量的板書時(shí)間，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。另外，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新的教學(xué)手段和教學(xué)方式也極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，使得課堂教學(xué)變得更加豐富、高效、快樂。

2 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的思路與措施

利用多媒體信息技術(shù)的演示功能豐富教學(xué)手段 多媒體信息技術(shù)由于其多媒體特性，成為教學(xué)演示的強(qiáng)有力的工具，在運(yùn)用過程中一般有以下幾種方式。

其一，根據(jù)計(jì)算機(jī)的演示形式，將抽象靜止的內(nèi)容變得生動(dòng)形象。傳統(tǒng)的教學(xué)主要依賴教師的講解、利用黑板的展示來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不大，并且很多教師的講解也不是很到位。而通過多媒體信息技術(shù)，教師可以把圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等諸多元素綜合起來，形成強(qiáng)大的展示效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就此得到很大的提高。

其二，利用一些數(shù)學(xué)軟件更好地突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也是起著很大的作用，比如幾何畫板、函數(shù)作圖器等，教師通過這些軟件提供的平臺(tái)對(duì)高中數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以將課堂變得更直觀生動(dòng)，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的突破也變得容易多了。在幾何畫板中可以測(cè)量許多幾何元素或圖形的數(shù)值參數(shù)，如長度、角度、距離、面積、坐標(biāo)等，如可以驗(yàn)證在任意三角形中，正弦定理和余弦定理均成立。同時(shí)還可對(duì)這些測(cè)量數(shù)值進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和作圖，較高的版本還加入了函數(shù)繪圖功能（4.0以上的版本），在建立坐標(biāo)系后，可繪制各種函數(shù)曲線，這些功能尤其適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探討初等函數(shù)的圖象與性質(zhì)。

利用多媒體信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開發(fā)課程資源 課程資源的開發(fā)是教育現(xiàn)代化的需要，是課程不斷深化和拓展的需要。在新的教育指導(dǎo)下，教材只是課程的一部分，教師應(yīng)該立足教材，適當(dāng)擴(kuò)展，進(jìn)行校本課程的開發(fā)[1]。而信息技術(shù)為課程資源的開發(fā)提供了極為便捷的條件，教師可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材的內(nèi)容，進(jìn)行合理的整理和編排，進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠便捷有效地獲取數(shù)學(xué)規(guī)律以及內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，從而進(jìn)行積極的意義構(gòu)建。

比如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)出與數(shù)學(xué)相關(guān)的資源，如數(shù)學(xué)歷史、函數(shù)探索、數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、幾何圖形在商業(yè)社會(huì)的運(yùn)用等，這些課程資源無疑極大地豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力。

利用多媒體信息技術(shù)的交流功能進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作與探究 合作與交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，但是合作交流不應(yīng)該僅僅局限在短短的課堂中，應(yīng)該不受時(shí)間和空間的限制，而多媒體信息技術(shù)則為合作與探究提供了便利的條件。一方面可以通過建立專題網(wǎng)站，發(fā)布探究話題，對(duì)一些問題展開專題討論和交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞；另一方面可以通過空間、博客的形式展示對(duì)某一問題的看法，提出自己的分析，交流彼此的心得。當(dāng)然還可以通過即時(shí)性交流工具，比如QQ、微信等，進(jìn)行隨時(shí)交流。

3 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合過程中應(yīng)該注意的問題

整合后的課程不要忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段 課程整合固然創(chuàng)新了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的一些東西，教師應(yīng)該有選擇地保留。

首先，不要忽視課前的預(yù)習(xí)，無論技術(shù)手段如何新穎，無論教學(xué)情境設(shè)置得如何巧妙，如果忽視了課前的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)往往也達(dá)不到教學(xué)的目的。預(yù)習(xí)之后，帶著思考上課，帶著問題上課，能夠更快地進(jìn)入課堂的教學(xué)情境，能夠更深地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。

其次，不要忽視課堂練習(xí)和課后練習(xí)。理論與實(shí)踐的結(jié)合是知識(shí)鞏固和發(fā)展的需要，課堂教學(xué)效果的鞏固需要通過練習(xí)來完成，只有進(jìn)行充分的練習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)當(dāng)中的死角。

整合后的課堂教學(xué)要從初級(jí)邁向高級(jí) 有的教師在課堂教學(xué)中只是把多媒體當(dāng)成展示屏幕，其功能就淪為一塊大黑板；有的教師在課堂教學(xué)中利用下載的現(xiàn)成的課件，按部就班地進(jìn)行電子化教學(xué)，自己淪為微機(jī)操作員；有的教師在課堂教學(xué)中只是根據(jù)課件的設(shè)置授課，忽視了學(xué)生活動(dòng)，只是注重預(yù)設(shè)，忽視了生成，學(xué)生的主體地位無法得到落實(shí)和體現(xiàn)。因此，課程整合應(yīng)該擺脫計(jì)算機(jī)使用的初步桎梏，向更高的層次邁進(jìn)，注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)師生的互動(dòng)，從演示性工具轉(zhuǎn)向綜合性工具，做好資源運(yùn)用和開發(fā)，開展交流合作和問題探究，結(jié)合信息技術(shù)做好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)組織的架構(gòu)等。

課程整合需要提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平 當(dāng)前，一般的計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)不能滿足于課程整合的需要。比如PowerPoint、Word、Excel、Internet等軟件操作，這是計(jì)算機(jī)操作最基礎(chǔ)的技術(shù)要求，由于高中數(shù)學(xué)的專業(yè)性比較強(qiáng)，這些最基礎(chǔ)的操作技術(shù)對(duì)課程整合來說還有一定的距離。教師必須能夠熟練運(yùn)用一些重要的數(shù)學(xué)軟件，才能更好地服務(wù)于教學(xué)[2]，如“幾何畫板”“Z+Z智能平臺(tái)”“Advanced Grapher”以及TI圖形計(jì)算器等。因此，必須提高教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，爭取對(duì)本學(xué)科有所涉及的軟件技術(shù)能夠靈活運(yùn)用。只有這樣，教師在課程整合的道路上才能得心應(yīng)手。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合無疑是一個(gè)不斷探索的過程，也是高中數(shù)學(xué)改革與發(fā)展的必然。教師應(yīng)該充分掌握信息技術(shù)，結(jié)合新的教育理念，探索課程整合的科學(xué)方法和有效途徑，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和信息化。

參考文獻(xiàn)

[1]高莉.淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程整合：21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新途徑[J].山西電教，2011（1）.

[2]高愛玲.新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（8）.

作者：蘇娟，河北省臨城中學(xué)，一級(jí)教師（054300）。