初中語文課堂中自主學習能力的培養

劉石洋

摘要：初中語文課堂中學生自主學習能力的培養，是指學生在教師的組織、啟發、指導下，以目標為依據，充分參與學習過程，主動探究、自我發展的課堂教學模式。它具備民主性、開放性、參與性、多維互動性等特征。

關鍵詞：課堂教學；自主學習；實施；應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-030-001

近年來，初中學生在語文教學中的主體地位越來越受到人們的關注。然而，師生的雙邊教學活動仍然限定在“傳授—接受”的模式內，“滿堂灌”充斥課堂，高投入低產出仍是中學語文教學屢見不鮮的現象。學生才是學習和發展的主體，培養學生自主學習的能力，對提高課堂教學效率，培養學生的創新精神和實踐能力，有著深刻的現實意義。努力探索學生自主學習能力的培養途徑，將有利于促進當前的初中語文教學改革。

首先，初中語文教師應具備注重培養學生自主學習能力的理念與意識

培養學生自主學習的能力，不僅能培養學生的創新精神和實踐能力，而且對學生的終身學習起到重要作用。據國外統計，一個學生從小學到大學所學到的知識，只占他一生應用知識的百分之二十。所以，培養學生自主學習的能力，讓學生不斷地去獲取新知識，使自己所學的知識產生廣泛的遷移，起著舉一反三的作用，學生有了自主學習的能力，無論知識周期如何縮短，科學技術的洪流如何迅速奔騰，仍能運用自學能力迎頭趕上，培養學生自主學習的能力，就是交給學生獨立地打開知識寶庫的金鑰匙。教師是學生價值觀與世界觀的引領者，所以，教師具備培養學生自主學習能力的理念與意識顯得至關重要。讓學生進入主動學習的狀態，還要使學生明晰地意識到進入主動學習狀態的必要性，當學習某一知識點時，不應該僅僅單純地學習這一知識點，教師要告訴學生這一知識點的作用，意義，它在整個學科知識結構中的地位與作用，如果嫻熟地掌握了它會有什么好處，如果不能嫻熟地掌握它，將會產生什么樣的不利影響，趨利避害是人的本性，當利害關系非常明確地擺在學生面前的時候，相信學生一定會作出正確的選擇。

第二，課堂教學是素質教育的主渠道，是培養學生自主學習能力的主陣地

課堂教學過程是一個雙邊的活動過程，教與學是一對矛盾，其中的主要矛盾是學生的學習。人本主義教學觀告訴我們，學生是一個活生生的人，他們有獨立的人格，是有主觀能動性的個體，每個學生都蘊藏著獨立學習的潛能，教育要以學生的發展為本，突出學生的主體地位。要充分調動學生的主動性，促進學生不斷探索，主動發展。課堂教學的效益體現，不在于教師教了多少，而在于學生學了多少，而學生學到多少，取決于他們對課堂教學參與的主動性，在于他們積極思維的程度，只有讓學生積極主動地學習，充分地思考，教師的努力才能取得效果。 初中語文課堂中學生自主學習能力的培養，是指學生在教師的組織、啟發、指導下，以目標為依據，充分參與學習過程，主動探究，自我發展的課堂教學模式。 課堂教學中學生自主學習是以學生為中心和基礎的，是與以教師為中心的課堂教學相區別的，以教師為中心的傳統語文教學把學生看成被動接受知識的客體，在教學活動中，教師是主演，學生是配角，甚至是觀眾，這種做法，嚴重影響了學生的主動發展，無法培養學生的自主學習能力。有效地預習是學生進入主動學習狀態的最佳策略之一，預習是學生學習課文的“預熱”，為了讓學生進行有效地預習，教師要在預習題上下功夫，預習題可以搞得多一些，但題目不要大，并且不涉及深層次的問題，更為重要的是，所提問題是學生能夠解決或經過努力能夠解決的，以增強學生成功的信心，調動學生的學習積極性，使學生進入主動學習的狀態。

第三，課堂中學生自主學習能力培養的實施策略

培養學生自主學習的能力，關鍵是讓學生進入主動學習的狀態，如果學生進入了主動學習的狀態，其學習活動的效益就會成倍增長。前蘇聯著名心理學家維果斯基提出的“最近發展區”的學說，對讓學生進入主動學習的狀態有積極的意義。所謂“最近發展區”，即學生有可能達到的較高的發展水平，處于學生最近發展區的教學情境，最有利于學生生成主動學習的狀態。這是因為處于最近發展區水平的教學，學生具有能夠掌握的可能性，但這種可能性要想轉化為現實性又必須全身心地投入。在這一過程中，心智活動必然高速運轉，各種能力也因得到最有效地磨練而逐步形成與發展。同時，成功的喜悅又必然增強自信心與學習熱情。這就為學習奠定了必不可少的非智力因素基礎。如果學習材料難度大，學生將其視若天書，不知教師所云為何物，或者教學速度過快，快得使學生沒法跟上，學生就進不了主動學習的狀態，反之，如果學習材料的難度過低，或者教學的速度過慢，學生也不能進入主動學習的狀態。語文課堂中學生自主學習是指學生在教學過程中，能夠積極投入，對自己的學習負責，能自主實踐，主動探索，創造性的學習。 過去，我們認為，教師講得越細，學生就學得越容易，課堂教學效率就會更高，然而，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”學生被動地聽課，會養成不動腦筋的習慣，不愿主動地學習，教學質量就不會提高，其實，語文課本中大部分知識學生通過學習就能夠解決，老師的講，反而耽誤時間。教師把學習的主動權還給學生，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，調動學生主動學習和積極性，加強學生對自己學習的責任感，就會更好地挖掘學生的潛能，提高學習效率。其次，培養學生自主學習的能力，還能培養學生的創新精神，傳統的教學是教師把現成的結論告訴學生，學生無須動腦筋就可以獲得現成的知識，而學生自主學習，通過自學獲得知識，自主思考的范圍大，力度大，不懂的地方教師加以點撥，但不能取代學生的自學，因此，能更好地培養創新精神。

培養學生自主學習的能力，不僅能培養學生的創新精神和實際能力，而且對學生的終身學習起到重要作用。

參考文獻：

[1]邢金華著.《語文教育新思維》，社會科學文獻出版社，2013.9

[2]王美云主筆.《和諧教學的原理與模式》讀本，2014年1月出版