營(yíng)造和諧課堂 發(fā)展學(xué)生潛能

徐云

摘要：課程改革給每一位教育工作者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為一名教師，必須審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì)成為落伍者。如今，新課程來(lái)到我們身邊已有兩年之久，在日常教學(xué)中，我邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，不斷更新觀念，提高教育教學(xué)水平?；仨鴮徱曌约旱慕逃虒W(xué)工作，我欣喜地感受到了課改給我?guī)?lái)的新變化。

關(guān)鍵詞：新課程；和諧課堂；學(xué)生潛能

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-078-001

我從事教育教學(xué)工作已有十年之久，在教學(xué)崗位上，我勤勤懇懇地備批，認(rèn)真真地上課，又不遺余力地批改作業(yè)。論教學(xué)態(tài)度，我問(wèn)心無(wú)愧?？闪钊诉z憾的是，我是個(gè)長(zhǎng)于行動(dòng)而短于思考的人，在日常教學(xué)時(shí)，我很少能靜下心來(lái)檢查、反思自己的教學(xué)工作，我只是按部就班地完成自己的本職工作。課程改革正是在靈敏地感覺(jué)到教師觀念急需更新，教學(xué)現(xiàn)狀亟待解決的情況下全面實(shí)施了。

一、進(jìn)一步改善了師生關(guān)系，著力營(yíng)造寬松的課堂氛圍

良好的師生關(guān)系是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感聯(lián)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛(ài)的結(jié)果。清晰地記得幾年前，我在一次教研室來(lái)學(xué)校調(diào)研教學(xué)工作的一節(jié)公開課上，盡管自己準(zhǔn)備得十分充分，然而課堂上氣氛沉悶，大部分學(xué)生根本不為教師的提問(wèn)所動(dòng)，整堂課幾乎成了幾個(gè)好學(xué)生的專場(chǎng)表演，搞得教師窩火，學(xué)生憋氣，整堂課就在下課鈴聲中草草收?qǐng)?。課后，在和專家的一番交流中，我猛然驚醒，原來(lái)今天的課堂局面，完全是我平時(shí)在學(xué)生面前不茍言笑、正言厲色造成的。再回想以往的教師行為，面對(duì)學(xué)生課堂上無(wú)動(dòng)于衷，我很少去激勵(lì)、啟發(fā)，有的只是一味的責(zé)怪、指責(zé)學(xué)生不愿動(dòng)腦、思維呆板等種種不是，而根本沒(méi)有自我反思過(guò)。無(wú)形之中，學(xué)生對(duì)教師的畏懼，敬而遠(yuǎn)之的想法便隨之產(chǎn)生了。真沒(méi)有想到，他們對(duì)教師的畏懼而產(chǎn)生的隔膜，直接導(dǎo)致了學(xué)生喪失對(duì)我的信任，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。痛定思痛，我重新審視自己，著力改變所謂的“嚴(yán)師形象”，逐步地讓學(xué)生喜歡我，讓他們真正地接受我這個(gè)大朋友。從那以后，我時(shí)常有意無(wú)意地走進(jìn)學(xué)生群體中，懷著一顆愛(ài)心，臉上漾滿笑意，以朋友的身份和他們聊生活，談理想。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能敞開心扉與我交流了。我為這個(gè)可喜的變化感到由衷的高興。天才只有在自由的空氣里自由呼吸，才能成才。心理學(xué)研究表明，人在寬松和諧的環(huán)境里，思維才會(huì)表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑、禁錮的氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以，在課堂教學(xué)中，借此契機(jī)，我努力營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍。應(yīng)該說(shuō)，原先一些膽小怕事的學(xué)生如今已不再沉默，而是能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)了。而平時(shí)思維活躍的學(xué)生，更是如魚得水，在課堂中盡情地展示著自己的才能。所以在后來(lái)的研究課上，他們那獨(dú)到的思維，口若懸河的表達(dá)，令所有在座的老師為之欣賞。教師觀念的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)的是學(xué)生的可喜變化，帶來(lái)的是生動(dòng)活潑的課堂。師生共同沐浴著課改的春風(fēng)，在愛(ài)的暖流中共同成長(zhǎng)。

二、潛能在體驗(yàn)中發(fā)展，智慧在感悟中生成

多年來(lái)，我們的課堂教學(xué)是傳授式、封閉式的。教師講得多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，交流合作少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；完成任務(wù)多，體驗(yàn)樂(lè)趣少。一言以蔽之，教師包辦代替多，學(xué)生親歷親為少。課程改革為改變上述狀況提供了教育平臺(tái)，提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)。作為教師，現(xiàn)在該做的，應(yīng)改變封閉式的傳授，以開放式的引導(dǎo)為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我解讀，自我理解，自我感悟。尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)到見解，讓他們滿懷信心地去面對(duì)和迎接新課程給他們帶來(lái)的廣闊的發(fā)展空間。教材是學(xué)生讀懂的，而不是靠教師講明白的；內(nèi)容是學(xué)生在體驗(yàn)中理解的，不是老師的思維所強(qiáng)加的。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我注意充分挖掘教材資源，利用教材中所提供的生活情境，讓學(xué)生在親歷親為的體驗(yàn)過(guò)程中去感知、去主動(dòng)接受，并且有所創(chuàng)新。例如《鳥情》這篇課文，反映了人鳥之間的深厚感情，由鳥及人，洋溢著濃濃的人文主義情懷。在現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生在我們身邊的人與其它動(dòng)物之間的情誼故事也不乏存在。因此，課文學(xué)完后，我并沒(méi)有就此結(jié)束新課，而是讓學(xué)生展開交流。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生打開了生活積累的“倉(cāng)庫(kù)”，他們眉飛色舞地暢談著人與動(dòng)物和諧共處的感人故事。將先前就已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。顯而易見，那種珍愛(ài)生命、珍愛(ài)動(dòng)物的情感已汩汩地流淌在每個(gè)學(xué)生的心田。這樣的情感一定會(huì)引領(lǐng)著他們向著陶冶高尚情操的目標(biāo)邁進(jìn)。

為了讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)，我還根據(jù)教材內(nèi)容的需要，把學(xué)生帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體。我們知道，城市學(xué)生大都是“兩點(diǎn)一線”（家與學(xué)校之間）生活居多，作文普遍感到材料缺乏 ，無(wú)話可說(shuō)，下筆好似千斤重，寫出來(lái)的文章大多表現(xiàn)出空洞無(wú)物，情感蒼白。這就暴露了學(xué)生不善于觀察周圍事物，缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，所以要他們?nèi)シ从成睿侵荒荛]門造車，苦不堪言了。在暑假中的小記者班上，事先我就布置了任務(wù)，提出了要求，讓學(xué)生自己去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)實(shí)地觀察，親自去現(xiàn)場(chǎng)感受一番。就那么走了一遭，在學(xué)生筆下的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)也就熱鬧非凡、內(nèi)容豐富了起來(lái)。從實(shí)踐中我知道了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是每天靜靜地坐在課堂上“聆聽”教師滔滔不絕的講解，也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿體驗(yàn)和情趣的自我學(xué)習(xí)、自我感悟、自我完善、合作探究的充滿活力的過(guò)程，只有讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中親歷親為，不斷地探索，不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，他們的潛能才能得到發(fā)揮，情感和價(jià)值觀才能良性發(fā)展，智慧才得以不斷地生成和凝聚?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。就是這個(gè)過(guò)程的生動(dòng)寫照。這樣的課堂才是理想的課堂，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是符合社會(huì)發(fā)展的人性化的充滿活力的課程。

在實(shí)踐中，我深深地懂得了課改是一個(gè)不斷發(fā)展，永不停歇的過(guò)程，不可能一蹴而就。路只有一條，無(wú)論多么艱辛，多么曲折，我們都應(yīng)該義無(wú)反顧地走進(jìn)去，在不斷學(xué)習(xí)、不斷更新觀念中助長(zhǎng)探索奧妙的勇氣和信心。我堅(jiān)信，沖破迷霧，走出困惑，便是教改成功之時(shí)。