營造和諧課堂 發展學生潛能

徐云

摘要：課程改革給每一位教育工作者提出了嚴峻的挑戰，作為一名教師，必須審時度勢，與時俱進，才不會成為落伍者。如今，新課程來到我們身邊已有兩年之久，在日常教學中，我邊學習邊實踐，不斷更新觀念，提高教育教學水平?；仨鴮徱曌约旱慕逃虒W工作，我欣喜地感受到了課改給我帶來的新變化。

關鍵詞：新課程；和諧課堂；學生潛能

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-078-001

我從事教育教學工作已有十年之久，在教學崗位上，我勤勤懇懇地備批，認真真地上課，又不遺余力地批改作業。論教學態度，我問心無愧。可令人遺憾的是，我是個長于行動而短于思考的人，在日常教學時，我很少能靜下心來檢查、反思自己的教學工作，我只是按部就班地完成自己的本職工作。課程改革正是在靈敏地感覺到教師觀念急需更新，教學現狀亟待解決的情況下全面實施了。

一、進一步改善了師生關系，著力營造寬松的課堂氛圍

良好的師生關系是建立在師生個性全面交往基礎上的情感聯系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。清晰地記得幾年前，我在一次教研室來學校調研教學工作的一節公開課上，盡管自己準備得十分充分，然而課堂上氣氛沉悶，大部分學生根本不為教師的提問所動，整堂課幾乎成了幾個好學生的專場表演，搞得教師窩火，學生憋氣，整堂課就在下課鈴聲中草草收場。課后，在和專家的一番交流中，我猛然驚醒，原來今天的課堂局面，完全是我平時在學生面前不茍言笑、正言厲色造成的。再回想以往的教師行為，面對學生課堂上無動于衷，我很少去激勵、啟發，有的只是一味的責怪、指責學生不愿動腦、思維呆板等種種不是，而根本沒有自我反思過。無形之中，學生對教師的畏懼，敬而遠之的想法便隨之產生了。真沒有想到，他們對教師的畏懼而產生的隔膜，直接導致了學生喪失對我的信任，影響到學生的學習情緒。痛定思痛，我重新審視自己，著力改變所謂的“嚴師形象”，逐步地讓學生喜歡我，讓他們真正地接受我這個大朋友。從那以后，我時常有意無意地走進學生群體中，懷著一顆愛心，臉上漾滿笑意，以朋友的身份和他們聊生活，談理想。漸漸地，我發現學生能敞開心扉與我交流了。我為這個可喜的變化感到由衷的高興。天才只有在自由的空氣里自由呼吸，才能成才。心理學研究表明，人在寬松和諧的環境里，思維才會表現得最活躍。反之，在壓抑、禁錮的氣氛中，很難產生創造性思維。所以，在課堂教學中，借此契機，我努力營造寬松民主的課堂氛圍。應該說，原先一些膽小怕事的學生如今已不再沉默，而是能積極參與到課堂教學中來了。而平時思維活躍的學生，更是如魚得水，在課堂中盡情地展示著自己的才能。所以在后來的研究課上，他們那獨到的思維，口若懸河的表達，令所有在座的老師為之欣賞。教師觀念的轉變，帶來的是學生的可喜變化，帶來的是生動活潑的課堂。師生共同沐浴著課改的春風，在愛的暖流中共同成長。

二、潛能在體驗中發展，智慧在感悟中生成

多年來，我們的課堂教學是傳授式、封閉式的。教師講得多，學生思考少；一問一答多，交流合作少；強求一致多，發展個性少；完成任務多，體驗樂趣少。一言以蔽之，教師包辦代替多，學生親歷親為少。課程改革為改變上述狀況提供了教育平臺，提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，就是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發揮學生自主學習的精神，真正實現以學生發展為中心的教學。作為教師，現在該做的，應改變封閉式的傳授，以開放式的引導為重點，鼓勵學生對教材的自我解讀，自我理解，自我感悟。尊重學生的個人感受和獨到見解，讓他們滿懷信心地去面對和迎接新課程給他們帶來的廣闊的發展空間。教材是學生讀懂的，而不是靠教師講明白的；內容是學生在體驗中理解的，不是老師的思維所強加的。在教學環節的設計上，我注意充分挖掘教材資源，利用教材中所提供的生活情境，讓學生在親歷親為的體驗過程中去感知、去主動接受，并且有所創新。例如《鳥情》這篇課文，反映了人鳥之間的深厚感情，由鳥及人，洋溢著濃濃的人文主義情懷。在現實生活中，發生在我們身邊的人與其它動物之間的情誼故事也不乏存在。因此，課文學完后，我并沒有就此結束新課，而是讓學生展開交流。在教師的引導下，學生打開了生活積累的“倉庫”，他們眉飛色舞地暢談著人與動物和諧共處的感人故事。將先前就已經積累的生活經驗引入課堂，大大地豐富了教學內容。顯而易見，那種珍愛生命、珍愛動物的情感已汩汩地流淌在每個學生的心田。這樣的情感一定會引領著他們向著陶冶高尚情操的目標邁進。

為了讓學生有更多的體驗，我還根據教材內容的需要，把學生帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體。我們知道，城市學生大都是“兩點一線”（家與學校之間）生活居多，作文普遍感到材料缺乏 ，無話可說，下筆好似千斤重，寫出來的文章大多表現出空洞無物，情感蒼白。這就暴露了學生不善于觀察周圍事物，缺少對生活的體驗，所以要他們去反映生活，那只能閉門造車，苦不堪言了。在暑假中的小記者班上，事先我就布置了任務，提出了要求，讓學生自己去農貿市場實地觀察，親自去現場感受一番。就那么走了一遭，在學生筆下的農貿市場也就熱鬧非凡、內容豐富了起來。從實踐中我知道了，語文學習不是每天靜靜地坐在課堂上“聆聽”教師滔滔不絕的講解，也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。語文學習應該是充滿體驗和情趣的自我學習、自我感悟、自我完善、合作探究的充滿活力的過程，只有讓學生在這個過程中親歷親為，不斷地探索，不斷地提出問題和解決問題，才能有所發現，有所創造，他們的潛能才能得到發揮，情感和價值觀才能良性發展，智慧才得以不斷地生成和凝聚?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。就是這個過程的生動寫照。這樣的課堂才是理想的課堂，這樣的語文教學才是符合社會發展的人性化的充滿活力的課程。

在實踐中，我深深地懂得了課改是一個不斷發展，永不停歇的過程，不可能一蹴而就。路只有一條，無論多么艱辛，多么曲折，我們都應該義無反顧地走進去，在不斷學習、不斷更新觀念中助長探索奧妙的勇氣和信心。我堅信，沖破迷霧，走出困惑，便是教改成功之時。