初中美術教學中學生自主性學習的探索

陳清華

摘 要：自主學習是當今教育研究的一個重要課題，是實現學生的發展和終身發展的需要。自主學習指的是在必要的示范和老師的幫助下，學生制定學習目標和實踐的方式，即是學生學習的實際情況，結合教師提出的基本目標，通過實踐自我監控和及時的評估實踐的過程。在初中美術教學中，自主學習的課堂教學模式對美術教育具有明顯的作用。

關鍵詞：初中美術 自主學習 課堂教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0168-01

學生具有自主學習能力是我國基礎教育的重要目標，引導學生自主學習是新的課程理想與教學使命。自主學習是不同于別人要求自己的學習，是學生自我建構知識，科學的方法。自主學習的核心就是學生的自主性。自主學習對于培養學生可持續發展的能力，拓展學生學習空間具有重要的功用。

1 美術教學中引導學生“自主性學習”的意義

1.1使學生自主學習的能力得到發展

新課標中強調在教學中喚醒學生主體意識。初中生的年齡和心理，開始出現某種反叛和自我的行為特征。在學習上，他們會期待參與、肯定、創新、鼓勵等方式，愿意表達自己的聲音，在潛意識里具有自主學習的愿望。美術教學是引導學生認識和感受美術作品的課程。藝術欣賞具有不同人對作品感受見仁見智的特征。美術作品欣賞的傳統教學會將結論引向統一，教師講授方式會代替學生的思路與感受。如果教師引導學生建立自主學習意識，通過自己的努力建構欣賞的方法，在已有的知識經驗下，通過自主探究發展了美術新知識，學生會樂意參與的。美術欣賞不是要將作品知識倒背如流，而是要學生從自身經驗出發，對作品作出自己獨特的意義判斷。因為美術教學具有相對主觀性和個體差異性特點，所以教師對作品的理解與內容注釋不能代替學生的直觀感受。自主學習過程中，教師要鼓勵學生主動查閱相關資料，巧妙地設計一系列的互動對話等學習活動，為學生創設自學的機會，挖掘他們的學習潛能，使其能夠逐漸擺脫束縛，主動駕馭自己的學習。學生在學習過程中主動搜集并分析美術資料，學會自己積累知識，樹立“我能學”的獨立意識。主動質疑，積極解惑，及時反思學習結果，從而逐漸形成自我調節，自我監控，自我管理學習的能力。

1.2使學生解決問題的能力得到鍛煉

學校教育的核心是提高學生的學力水平。美術教學課的核心是學生的理解感悟。通過查找資料，對話互動，思考分析等主動參與的學習過程，逐漸形成自己對作品的見解，形成對藝術審美的最直接感受。通過對美術教學的自主學習，能夠用自己發現、分析得來的結論進行作品評價與描述，發表見解，討論交流，這實踐本身就是實在的能力顯現。這種體驗可以使學生獨立解決問題的能力得以鍛煉。

1.3促進公共知識與個體知識的融合

美術教學課程包括公共知識與個體知識兩個部分。公共知識一直在學校教育中占據主導地位。公公共知識的特點是自然，科學，法律，真理等形式，因為遵循的是科學的認識論路線，所以身份的公共知識的掌握自然與社會的真理。個體的知識是知識的集合表現，它們就是“個人經歷，探究，體驗，理解，閱讀和思考。”

新課改強調學生學習方式的轉變，強調積極體驗。作為生活在快速傳播的信息社會中的學生來說，他們的感官隨時都會接受到與美術相關的訊息，如繪畫、雕塑、動漫，廣告，包裝設計等，因此學生在學習前都有一定的審美經驗，通過課前查找資料，課上師生討論總結等一系列自主學習的過程，便于在欣賞作品時，基于每個人不同的思考方式形成獨特的審美結構，從而將知識轉化為自身的理解。在欣賞課中引導學生進行自主性學習無疑促進了公共知識與個體知識的融合，符合課改的新理念和欣賞課程的教學目標。

2 美術教學教學中如何有效引導學生進行自主性學習

2.1引導學生自主選擇學習內容并預習

余文森在《個體知識與公共知識》表示“對學生而言，自主既是一種能力，又是一種權力”，自己選擇學習內容就是給孩子一個權力，這標志著他們已邁出了自主學習的第一步。每個欣賞單元都有特定主題，涉及內容非常多。有的美術作品因為創作時代比較早，歷史背景比較復雜；有的作品面臨中西審美文化差別，與學生的生活經驗聯系不密切；同樣的題材或許因為繪畫流派的不同而風格迥異。面對這些問題欣賞的時候需要欣賞者對創作時代及社會背景、藝術家、作品形式語言、作品藝術風格等都有一定的了解。學生受個體知識和生活經驗的局限，對作品美的喜好和需求各有不同。教師可以羅列不同的欣賞活動，引導學生圍繞教學目標根據條件和能力自主選擇感興趣的內容去搜集與之相關的資料，可以是圖片、影片、文字信息等。

對于內容有選擇的學習可以安排學生獨立完成，也鼓勵以小組合作的形式共同完成。如九年級上冊走上歷史課是關于中國歷史發展的不同時期具有代表性的藝術現象，審美特征。教材引用，包括陶器，青銅器和兵馬俑，不同時期的古代繪畫的代表作品，材料的內容，信息量大。

2.2幫助學生掌握多種學習途徑

美術教材只是我們掌握美術知識的平臺之一，隨著知識更新的日新月異和環境的開放，教材內容不足以滿足學生對美術作品欣賞的需要。新時代為學生帶來了更多獲取信息的方式，極大地拓展了學生的視野，教師應該引導學生廣泛利用校內外資源構建更為豐富的學習環境。通過推薦相關的藝術網站，視頻媒體，學校圖書館、博物館、畫展、報刊雜志等多種自學途徑，讓學生帶著問題自主尋求答案，在解決問題過程中建構對知識的理解。掌握多種的學習途徑，既能幫助他們開闊了學習空間，又能增強學習興趣。

2.3完善評價體系，促進學生發展

因為學生的自主學習是貫穿教學始終的，所以評價也應該滲透進教學的每一個環節中，現在的教學評價越來越弱化選拔功能，強化診斷發展功能；弱化教師權威的單向性評價，強化師生共同參與的多元化評價。因此，完善多元化評價體系能夠更有效的幫助學生發現學習上的弱點，自我調控，自我監督，從而自覺主動的開展美術教學學習。

參考文獻：

[1]徐麗娜.初中美術教學教學的理論與實踐研究[D].上海：華東師范大學，2007.

[2]楊建賓.初中美術新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]錢初熹.美術教學理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[4]龐維國.自主學習學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.