創(chuàng)新——高效課堂之魂

房彥彥

摘 要：從事英語教學(xué)一線教學(xué)工作十幾年以來，最深的感受是教師對學(xué)生僅有愛心、責(zé)任心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)有豐厚的專業(yè)知識和理論知識，更要有創(chuàng)新教學(xué)的意識。本文闡述創(chuàng)新教學(xué)是高效課堂之靈魂的論點(diǎn)，論述具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 創(chuàng)新 激發(fā)興趣 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0225-01

筆者一直認(rèn)為，在工作中，對學(xué)生有愛心、對工作有責(zé)任心，做到愛崗敬業(yè)、堅(jiān)守崗位就是“合格的老師”。但隨著新課改的不斷深入，越來越感到自己認(rèn)識的不足：僅有愛心、責(zé)任心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，愛心、責(zé)任心只是教師們必備的基本素質(zhì)，或者說是職業(yè)道德的底線，只有有創(chuàng)新意識才能與時俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)的改革潮流。經(jīng)過對創(chuàng)新教學(xué)的長期探討，總結(jié)了一些心得體會，，下面從三個方面，簡單談?wù)剬?shí)際工作中的創(chuàng)新教學(xué)的有效策略。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的心理趨向是爭勝、好強(qiáng)，對什么事都有較強(qiáng)的好奇心，對未知的東西有猜疑心，對挑戰(zhàn)性的東西都有試一試的欲望和渴求。根據(jù)孩子們的這一心理特點(diǎn)，英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

1.1教材情景的再創(chuàng)設(shè)

小學(xué)英語教材依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分考慮到小學(xué)生們的興趣愛好，設(shè)計(jì)了60多個卡通故事（Cartoon story），30多個游戲（games）等，旨在創(chuàng)設(shè)和營造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生模仿、培養(yǎng)語感。為此，教學(xué)中，因依據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語進(jìn)行交際的環(huán)境和氛圍。

小學(xué)英語三年級上冊的開篇話題是Unit1 Hello，其中心任務(wù)是學(xué)會見面相互打招呼的用語，那么，在Story time時，用多媒體創(chuàng)設(shè)Mike見到李老師的情景“Mike主動向李老師問好”：Good morning，Miss Li！李老師回應(yīng)Mike：Good morning Mike！通過這個簡單場景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自然習(xí)得了早上見面，相互問好說Good morning。再呈現(xiàn)更多的情景，如Mike見到其他同學(xué)，主動說Hi，同學(xué)回答，Hi，Mike！同樣的方法創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，運(yùn)用Hello/Good afternoon等，通過一系列的熟悉的情景，見面打招呼用語學(xué)生在看、聽、說中輕松習(xí)得。

1.2生活化情景的創(chuàng)設(shè)

教材的情景的再現(xiàn)多借助于多媒體，但情景的創(chuàng)設(shè)不能僅僅依靠于多媒體，也可以以實(shí)際的情況而設(shè)計(jì)情景，如學(xué)習(xí)交際用語Sorry或者形容詞late時，讓一位學(xué)生上課有意遲到，待老師上課時，佯裝氣喘吁吁跑進(jìn)教室門口，而大聲對老師說“Sorry，I am late.May I come in？”學(xué)生對此情此景感到熟悉，利于學(xué)生對知識的理解和掌握和運(yùn)用。

2 開拓發(fā)散探索，激發(fā)創(chuàng)新意識

發(fā)散思維的培養(yǎng)是學(xué)生綜合能力的一個重要方面，是對已有知識進(jìn)行多向思考的思維方式。如學(xué)習(xí)Animals時，教師先畫一個似貓似虎又像熊的動物頭像，問，What is it？It is a…，繼續(xù)畫，邊畫邊問What is it on earth？直到完整的動物圖片在學(xué)生的笑聲中、爭論聲中完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的情景設(shè)計(jì)，真正凸顯寓教于樂。

學(xué)習(xí)了Parts of body，讓學(xué)生將寫有英語單詞的身體部位的圖片，粘貼到卡通圖片的相應(yīng)位置，邊貼邊說 Here is mouth/nose或者說Mouth/Nose is here. 這樣說一說、做一做中，身體部位的名詞在富于創(chuàng)新性的活動中，得到強(qiáng)化。

3 趣味性活動的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

游戲是孩子們熱衷的活動，在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲化情景的創(chuàng)設(shè)可以最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的欲望。如學(xué)習(xí)Numbers時，讓10位學(xué)生依次站到學(xué)生的前面，以“報(bào)數(shù)”的形式讓學(xué)生依次說出one、two、three、four…ten.說錯的、不會的“被罰出局”，這樣，小組為單位，從one到ten的數(shù)字在玩中被攻克。同樣，學(xué)習(xí)eleven到twenty以至于到100以內(nèi)的數(shù)字，包括序數(shù)詞，游戲法都是不錯的選擇。

游戲化的情景的創(chuàng)設(shè)，只要用心，可謂俯首可拾，信手拈來。如學(xué)習(xí)水果名稱的名詞時，將蘋果、桃子、梨、香蕉等放在一個小盒子內(nèi)，讓學(xué)生們閉上雙眼，摸出一樣水果，并憑感覺猜一猜What is it？ Is it a/an…？這樣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，凸顯知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用于游戲中。再如“看口型、說字母/說單詞”游戲、單詞接龍游戲、Brainstorming、guess等游戲都可以起到“寓教于樂”的功效，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。

再如學(xué)習(xí)Look at me的第三課時時，讓學(xué)生自己利用手頭的工具，完成“設(shè)計(jì)服裝”的任務(wù)，這個活動的難點(diǎn)是學(xué)生邊說邊做邊介紹如此設(shè)計(jì)的意圖，說說衣服的面料的選擇、款式和大小的設(shè)計(jì)、顏色的搭配，有序、有效地開展“make and say”活動，，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化，教學(xué)的高效化。

英語教學(xué)中，教師應(yīng)立足于新課改之前沿、立足于學(xué)生實(shí)際和發(fā)展的需要，不失時機(jī)地創(chuàng)新教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)模式，給學(xué)生提供時間和空間，使學(xué)生參與到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的活動中，開發(fā)潛能，激發(fā)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后適應(yīng)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)時代而鋪平道路，奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王福麗.小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)的思考探討[J].新課程研究（下旬），2014年8期.