愛與成長

吳柏海

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。特別是班級中的“學困生”，在平常的班級管理中，“學困生”的教育問題一直是我們班主任工作的重中之重，也是一直困擾著每一位教師的一個棘手的問題。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”這就告訴我們，對于“學困生”這樣一個“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認識他們，研究他們。我從2005年8月開始工作以來，就開始擔任班主任。在我手里進過的“學困生”就有很多，如笑面虎似的姚威、一聲不吭但問題不斷茅素斌，到天老大我老二的唐建飛，小辮子的王建偉，再到以王彬濤、錢洋為首的四大金剛，再到十三太保……特別是今年這一屆的學生，在我們班任教的老師都知道：不做作業是理所當然;懶、拖是小兒科;不聽課、做小動作是家常便飯;笨、蠢的學生比比皆是……因此，我今天不是來交流的，而是來向各位學習的。

一、讓學生在成功的體驗中進步

蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學習的愿望。”教學實踐表明，許多學生在自己喜歡的領域里開展活動時都非常投入且充滿自信，好勝心特別強。因此，在日常教學中，應該盡可能多地組織各種興趣活動，舉辦形式多樣的競賽活動，讓后進生也能有展現各種能力的機會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的溫暖，學會在競爭中合作，在合作中競爭，增強他們的團隊合作精神，激發自身的潛能。

二、要進行研究和分析

教師應從多方位、多角度對學困生成因進行深刻的分析，可以從家庭、學校、社會和自身四個方面歸因，然后尋求對策。如在家庭教育有嚴重缺陷的：家庭是教育的第一個源泉，父母是孩子的第一任老師，可是有的家長嚴重忽視家庭教育，把教育孩子的責任全部推給學校和老師，完全忘記了“養不教，父之過”的古訓。

三、運用集體的力量，教育轉化學困生

運用榜樣和集體的力量，教育和轉化后進生是行之有效的，良好的班風是學生成長的土壤，班風好，正氣上升，邪氣就下降，后進生就沒有了市場，前面有優秀學生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。

因此我將班級管理制度化。班級是個小社會，學生由于年齡、家庭等原因形成的不良習慣，不是單靠愛心，靠講理就能改變的。一個好的班級應有正確的輿論和良好的班風，有團結友愛，互相幫助，和諧相處的人際關系，也有嚴明的規章制度。還建立了一對一幫扶小組，一個小老師帶一個小徒弟，讓學生在激勵中前進，讓學生在愛心下成長……

（作者單位：浙江紹興柯橋區柯巖街道阮社小學 312000）