高三政治復(fù)習(xí)“一材多用”情境教學(xué)法的探索

黃銀清

【摘要】教師可以從案例教學(xué)法在高三政治復(fù)習(xí)中的常見問題出發(fā)，積極探究和實(shí)踐“一材多用”情境教學(xué)法的操作策略，精選和充分利用典型材料，以鞏固知識、提升能力，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“一材多用” 情境教學(xué)法 高三政治復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0074-01

廣東高考政治試題關(guān)注國內(nèi)外重大時政熱點(diǎn)，重視考查學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用知識分析和解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)法以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對知識的理解，但存在一些引人深思的問題。

一、案例教學(xué)法在高三政治復(fù)習(xí)中的常見問題

（一）所選案例缺乏典型性。復(fù)習(xí)課時間有限，有的教師卻把漫畫、時政、圖片、故事等都用上，案例選取過多，案例間又缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，使大部分課堂時間花在呈現(xiàn)案例上，容易使學(xué)生缺乏對材料的深入探究和思考。這樣雖然看上去學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，但容易造成學(xué)生聽覺、視覺疲勞，思維混亂，難以把握重難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)效率。

（二）問題設(shè)置缺乏梯度性。問題設(shè)置是否恰當(dāng)是案例教學(xué)能否順利實(shí)施的前提條件，它直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞。因此，問題設(shè)置要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知能力，做到在層次上有梯度性。有的教師沒有圍繞課堂教學(xué)的重難點(diǎn)和知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行設(shè)問，而是隨意設(shè)疑，設(shè)問空洞，使學(xué)生無所適從。

（三）學(xué)生的主體地位沒有真正發(fā)揮。案例教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生在案例提供的問題情境中積極思考，主動探索，分析、討論案例，學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演中心角色。但是有的教師運(yùn)用案例太多，留給學(xué)生思考和探究的時間過少，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，難以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

（四）教師駕馭案例教學(xué)的能力較差。案例教學(xué)法重在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，這要求教師有較強(qiáng)的駕馭和調(diào)控課堂的能力。不少教師設(shè)置問題角度單一，點(diǎn)評不夠全面、深入，不善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、深層次的分析，難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而影響實(shí)際的教學(xué)效果。

“一材多用”情境教學(xué)法是指教師精選和利用一則教學(xué)案例，將學(xué)生帶入特定的情境，并整合有內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)，積極引導(dǎo)，學(xué)生主動探究，從而達(dá)到鞏固知識，提高能力，提升情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。下面以《生活與哲學(xué)》第六課《人的認(rèn)識從何而來》的復(fù)習(xí)為例進(jìn)行了探索。

二、高三政治復(fù)習(xí)“一材多用”情境教學(xué)法的操作策略

（一）鉆研教材，吃透考綱，抓準(zhǔn)重難點(diǎn)。考綱和教材是學(xué)習(xí)的首要憑借。教師要依綱靠本，深鉆教材，回歸基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)和易混易錯點(diǎn)，做到事半功倍。如果不緊扣教材和考綱，不能突破重難點(diǎn)，再完美的教學(xué)也只是在做“無用功”，也還是一節(jié)無效的、低效的復(fù)習(xí)課。例如，教師備課要依綱靠本，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，整理知識結(jié)構(gòu)，分析易混易錯點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師精選“神舟十號”升空的時政材料，“一材多用”把重難點(diǎn)串聯(lián)起來，貫穿整節(jié)課教學(xué)。

（二）精選案例，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題。巧設(shè)情境對提高學(xué)習(xí)興趣起著重要作用。高考試題緊扣時代脈搏，突顯時代特征，教師要精心選擇學(xué)生感興趣的、典型的、拓展性強(qiáng)的重大時政熱點(diǎn)，結(jié)合重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)層層深入的問題情境。這樣既能激起學(xué)生的好奇心，又能提升學(xué)生分析和解決問題的能力。例如，教師導(dǎo)入時選取“神十”的視頻，設(shè)計(jì)“一材多用”的情境，巧設(shè)問題：1.人類對太空的認(rèn)識從何而來？2.材料一如何體現(xiàn)實(shí)踐的基本特征？3.結(jié)合材料二，闡述實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。這樣難易搭配、層層深入的設(shè)問，激活了學(xué)生思維。

（三）自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同提高。心理研究表明：不同的個體思維的角度不同，這就決定了人與人之間的思維有較大的互補(bǔ)性。因此，在人的思維發(fā)展、情感態(tài)度的形成、價值觀的完善過程中，不僅需要獨(dú)立思考，還需要合作交流，帶著問題參與課堂的學(xué)習(xí)互動。學(xué)生積極討論，相互交流，集思廣益，開拓思路，從而建立起新的、更深層次的理解。

（四）教師點(diǎn)撥，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建體系。近年高考試題“題在書外，理在書中”，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與情景材料的融合，注重結(jié)合具體情境進(jìn)行新的提煉和概括。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住主干，整合考點(diǎn)，梳理知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解記憶和準(zhǔn)確調(diào)動。例如，教師小結(jié)時可以引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)建認(rèn)識論的知識結(jié)構(gòu)圖，適當(dāng)點(diǎn)撥，展示教師所構(gòu)建知識圖表，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)知識疏漏，加深理解，學(xué)會從總體上駕馭知識，為學(xué)生準(zhǔn)確、完整地調(diào)用知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）變式訓(xùn)練，鍛煉思維，提高能力。當(dāng)前的高三政治課不同程度地存在著低效教學(xué)的現(xiàn)象，如重機(jī)械記憶、輕創(chuàng)新能力，多教師講解、少學(xué)生思考，重應(yīng)試“竅門”傳授、輕思維能力培養(yǎng)等?！耙活}多變”的方法不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且能打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。例如，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師用“神舟十號”的材料進(jìn)行變式訓(xùn)練：1.運(yùn)用唯物論談?wù)勀銓Σ牧系睦斫狻?.結(jié)合政治生活知識，分析黨中央和國務(wù)院高度重視載人航天工程建設(shè)的原因。通過限時訓(xùn)練和師生探究，使學(xué)生基本分清了哲學(xué)范疇，避免了死記硬背，提高審題和解題能力，鍛煉了思維的靈活性。

三、高三政治復(fù)習(xí)“一材多用”情境教學(xué)法的反思

（一）“一材多用”教學(xué)法有利于深度整合學(xué)科知識和教學(xué)素材?！耙徊亩嘤谩苯虒W(xué)法，對“少而精”的典型性時政素材進(jìn)行深度挖掘和有效教學(xué)，把課本知識和時政素材有機(jī)結(jié)合，收到事半功倍之效。

（二）“一材多用”教學(xué)法使課堂更緊湊、順暢，學(xué)生思維更清晰。與傳統(tǒng)的案例教學(xué)法相比，“一材多用”教學(xué)法更能落實(shí)了新課改的理念，體現(xiàn)了學(xué)科的特點(diǎn)，大大節(jié)省用于展示材料的時間，便于學(xué)生把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）“一材多用”教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。教師鼓勵學(xué)生自由探究、大膽質(zhì)疑，對問題的分析，對學(xué)生的分析給予肯定和點(diǎn)撥，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生成為主動的、積極的知識探究者。

參考文獻(xiàn)：

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