小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

石晶

【摘要】小學的教育是學生學習成長的必經(jīng)之路，對于他們以后的人生有著重要的影響，而作為小學的主要科目之一——數(shù)學，在學生們的學習中際至關(guān)重要的。而優(yōu)質(zhì)的小學數(shù)學課程教育，對于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力等都具有重要的作用。因此，本文在這樣的背景下，主要針對小學的優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂教育的基本方法進行了一系列的分析，并且提出了一些建議，希望能夠提供一些參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 優(yōu)質(zhì)課堂 特征分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0155-01

1.小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂重要性

隨著人們對于教育的不斷重視，數(shù)學課作為一門重要的基礎(chǔ)課程，它的教育方式已經(jīng)引起了社會各部門的重視。而小學數(shù)學作為數(shù)學課堂上一個重要的組成部分，直接影響了學生的思維模式、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此得到了廣泛的關(guān)注。優(yōu)質(zhì)的課堂教育，就是提升教育的水平，把握好教育的趨勢，提升學生的能力、素質(zhì)，對于學生的未來發(fā)展有著關(guān)鍵性意義。

2.小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂特征

2.1目標與內(nèi)容一致

在小學數(shù)學的優(yōu)質(zhì)課堂教學中，必不可少的就是堅持教學的目標、與教學的內(nèi)容相一致的特征。雖然，在不同的歷史時期，教學的主題可能有所差異，例如在革命年代，會穿插一些革命的內(nèi)容。然而，無論教學中有什么內(nèi)容，這些內(nèi)容以及目標，都應該與學生的接受能力、認知程度相符合，不能超出了學生的接受范圍。只有做到教學的內(nèi)容與目標的一致性，學生才能夠更好地學習內(nèi)容，實現(xiàn)目標，掌握知識。

2.2課堂結(jié)構(gòu)相似性

對于我國的小學的數(shù)學課堂的教育，一般都采取了相似的課堂結(jié)構(gòu)性。這種教學模式，一般就是采取“復習- 導入- 講解- 鞏固- 小結(jié)”這種五環(huán)節(jié)教學法。究其原因，是因為這樣的教學方式已經(jīng)得到了長期的、普遍的適用，符合學生的年齡、思維方式，在這樣的課堂結(jié)構(gòu)下能夠接收到最好的知識。現(xiàn)階段的新課程改革實質(zhì)上都是圍繞這個過程在進行不同形式的加工和創(chuàng)新，想要有高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂，都必須有著上述的特征。

2.3課堂教學以公共活動為主

在目前的教學方式中，經(jīng)過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教學工作者都會采取以公告活動為主的教學方式，這與我國的國情是有一定的關(guān)系的。我國的小學班級人數(shù)通常都較多，在這種情況下采取個別的指導方式很難使每個人都學到知識，而采取公共活動的教學方式，能夠使學生都參與其中，不僅促進了學生之間的關(guān)系，而且有效地提升學生的積極性，從而使他們更好地學習。

2.4學生為課堂主體

在傳統(tǒng)的教學方式中，課堂的基本行為都是老師在提問，學生在回答。學生處于被動的接受知識的地位，老師才是課堂的主人。可是這種思維模式是錯誤的，優(yōu)質(zhì)的課堂教育應該是學生作為課堂的主體，老師作為學生的引導者，學生要勇于主動提問、主動參與、主動思考，老師著重于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維、以及邏輯思維，而不是單純的講解書本上的知識，忽略了能力的培養(yǎng)。在這個過程中要構(gòu)建和諧民主平等的師生關(guān)系，營造一個積極的學習氛圍，課堂中要對學生尊重，對他們的一些獨特的體驗要重視，積極創(chuàng)設(shè)語言實踐機會，重視積累、感悟、應用，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學解題思維模式。

2.5學生齊聲發(fā)言

在傳統(tǒng)的教學模式上，學生上課對于發(fā)言并不積極，往往只有少數(shù)學生在課堂上較為活躍，而其他的同學只是單純的聽課，并不參與課堂的互動。這種情況發(fā)生的原因之一就是，學生沒有弄懂老師提問的目的，不清楚應該如何回答；還有一部分原因就是學生由于膽怯的心理，不敢對老師的問題回答，害怕由于答錯而受到老師的指責，因此一直保持沉默。這種情況對于學生的學習是很不利的，作為優(yōu)質(zhì)課堂的教學，老師應該努力做到使學生齊體發(fā)聲，共同的參與到課堂之中。因此，老師應該鼓勵學生發(fā)言，無論學生答對與否，都對他們的回答及參與表示鼓勵，促進學生的自信心。在學生不積極地時候，老師可以適當?shù)狞c名叫人來參與，不能局限與總是回答問題的幾個人。課堂的齊聲發(fā)言，能夠使得學生的注意力更加的集中，改善學生和老師之間的關(guān)系，使學生的思維更加的活躍，更能夠投入到學習中。當然，這也存在一定的弊端，可能會使得學生的某些聲音被淹沒，并且可能會出現(xiàn)學生不思考只是單純的答案的重復等情況。因此，老師應該注意對齊聲發(fā)言的運用，使其發(fā)揮最好的正面效果，減少副面影響。

3.結(jié)束語

小學的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的教育在對于學生的教育中起著至關(guān)重要的作用，雖然在不同的時期有著一定的差異，但是在整體上存在著相同之處的前提下，不斷的發(fā)展、使其更加的適合學生的學習的。本文主要針對小學的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的特征進行了簡單的分析，并且分析了其中的優(yōu)勢所在。我們相信，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學優(yōu)質(zhì)課堂的教育還會得到更好地發(fā)展。

參考文獻：

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[2]武墨超.小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[J].才智，2015. 02.15.