小學數學分數應用題的解題障礙及解決對策

郭淑清

【摘要】在小學數學的教學過程中，分數應用題既是小學數學知識結構的重點組成部分，又是小學生在學習數學時必須攻克的一個難點。由于小學生的理解和接受能力不夠完善，這更致使著小學生在進行分數應用題的解答時，應無法正確理解題意而導致解題效率和準確率難以提高。為了有效促進小學數學分數應用題解題效率的提高以及課堂教學質量的加強，本文對小學數學分數應用題的解題障礙進行了分析，并針對這些解題障礙，提出了相應的解決對策，以此來激發小學生學習數學知識的積極性，促進小學生對分數應用題掌握能力的提高。

【關鍵詞】小學數學 分數應用題 障礙和對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0156-01

隨著新課改的不斷深化，小學數學教學課程在傳授學生數學知識的同時，更重要的是培養小學生善于運用數學知識解決好實際問題的操作能力，而這其中最為明顯的一項就是對分數應用題的解答。但目前，在小學數學的教學中，學生普遍存在著對分數應用題的解題障礙，這對小學生綜合能力的提高帶來了極大的影響。基于此，筆者結合自身經驗，就小學數學分數應用題的解題障礙以及相關的解決對策提出了如下的分析與探討。

一、現階段小學數學分數應用題解題障礙的分析

（一）小學生做分數應用題時存在著解題模式的干擾

在對小學生進行數學知識的學習和教育中，由于小學生的思維能力和理解能力仍存在著很大的不足，這就致使著他們在掌握好一種解題思路之后，在以后的解題中都會按照這一思路解決與其相關的題型。但是，若在原來的題型上做一些細微的改變，小學生就會無法理解，從而一籌莫展，無從下筆。因此，在做分數應用題時，很多學生都是按照原來的解題思路進行解題，不會做到靈活變通，這就使得在解答時出現失誤，從而影響答題的準確率。

（二）小學生做分數應用題時存在著多余條件的干擾

所謂的多余條件的干擾，其實就是指學生在進行分數應用題的讀題過程中，會遇到很多在已知條件中沒有作用的、無關的信息，這種已知條件的出現在很大程度上起到了迷惑學生的作用。尤其是對于理解能力仍存在很大不足的小學生而言，這些無用條件的出現，使學生很容易忽視掉應該注意的信息關鍵點，從而導致小學生在解答應用題時存在思路混亂和錯誤的現象。

（三）小學生做分數應用題時存在著迂回眩惑的干擾

在小學數學分數應用題的題干中，難免會出現一些已知條件是采用倒敘或順敘甚至是插敘等更加迂回的方式出現。若分數應用題的題干通過這樣的方式來表達做題要求，就會使得小學生在解答題目時會造成思路上的困惑和不解。甚至，當題干中給出的已知條件數量之間的關系太過復雜時，也會使得小學生在答題過程中存在著較大的理解問題，以致無法理清各個已知條件之間的關系，難以摸透題目的要求。

二、解決小學數學分數應用題解題障礙的對策

（一）有效提高課堂教學質量

在數學教學課堂中，有效提高課堂教學質量是解決分數應用題答題障礙的基礎。因此，在這一過程中，數學教師要注重對學生進行分數基礎知識的教學，在使學生掌握好分數基本知識的同時，還應促進學生加強對分數基礎知識的實踐。例如，在學習了同分母和異分母的分數加減乘除運算之后，要及時的讓學生進行與之相關的練習，只有讓學生完整的掌握好基礎知識并能做到靈活運用，才能在分數應用題中做到不失分。與此同時，教師還應對學生的分析能力和應用能力進行不斷的訓練和培養，只有這樣，才能有效培養學生理論思維的形成，促進學生做題準確率的提高。

（二）提高學生的審題能力

做分數應用題時，審題是關鍵，只有通過正確的審題方法才能找到題干中的重點，才能及時采用合理的解答方法進行解題。因此，在小學數學的教學課堂中，數學教師還應注重對小學生理解能力的培養，使小學生在做分數應用題時，能夠對應用題題干進行全面理解，并在解題之前形成一個認真審題的好習慣，從而促進做分數應用題時答題準確率的提高。

（三）培養好學生的發散思維

由于分數應用題的題干具有較強的靈活性，因此，在對分數應用題進行解答時，學生也需要具備靈活的思維以及多種多樣的解題方法。這就使得數學教師在進行分數應用題的教學時，要注重學生發散思維的培養，鍛煉學生使用多種解題方法進行答題。若學生一時無法找到多種解題方法，可以先讓學生進行思考，然后讓學生進行小組討論，在互相交流的過程中，使學生找到不同的解題方法。這樣不僅能有效提高學生的思維能力和創新能力，還能促進學生發散性思維的培養，從而提高學生學習興趣。

三、結束語

總而言之，小學數學是小學教學課程中的重要組成部分。對小學生分數應用題解題能力的培養不僅影響著學生的數學成績，更制約著小學生使用數學知識解決實際問題能力的發展。因此，作為一名小學數學教師，要不斷提高課堂教學質量以及有效訓練和培養好學生的應用能力和理解能力，在提高學生審題能力的同時，還要注重培養學生的發散思維，在對學生進行解題引導的過程中，從而促進小學生思維能力和解題思路的形成。

參考文獻：

[1]王從蘭.小學教學分數應用題解題障礙探究[J].小學教學參考.2014（06）