合理利用多媒體輔助小學數學課堂教學的思考

楊鳳君

【摘要】提高教學質量要老師的恒心和毅力，絕不是課堂教學中的幾個“轟轟烈烈”的教學活動能達成的。我覺得教師要以教學目標為導向，合理利用多媒體輔助教學，讓學生在學習、掌握數學知識過程中充分感受、體驗數學思想方法，提高數學素養，培養創新精神。

【關鍵詞】小學數學教學 多媒體教學 提高課堂效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0165-01

在十幾年的從教生涯中，我深刻的體會到：如果能合理利用教學工具，對提高課堂效率能起到事半功倍的效果，反之則畫蛇添足。現在的教研活動很多，各種研討課、示范課、競賽課、交流課、匯報課、過關課、骨干教師演示課、青年教師拜師課等各種公開課層出不窮。這些課通常利用多媒體把課堂氣氛搞得很“熱鬧”，圖片動畫活靈活現，一片“繁榮”的景象。但李老師曾說：“數學就是數學，生活就是生活，數學來源于生活，但不等于生活，多媒體的合理利用是好的，但也不能生拉硬套，數學課堂最重要的是獨立思考。”我很贊同這位特級教師的看法，下面就這一問題談兩點思考。

一、創設情景要簡潔明確、注重實效

情境創設是一把雙刃劍，一個情景有太多的無關信息會干擾學生的思維，使學生不明白教師的意圖，既浪費寶貴的教學時間又收效甚微。利用多媒體制作豐富多彩的課件，其情景創設的素材要以本節課的教學目標為主線，內容應該是學生熟悉的，甚至是在生活中經歷的事物，且情景的創設要簡潔明確、注重實效。

【案例1】教學人教版“乘法的認識”時，劉老師把課本上的插圖，用多媒體做成了動畫，作為情境創設的素材。上課伊始，劉老師通過課件播放動物場景，小動物都在上面不停的動，劉老師提出問題：在圖上你發現了那些信息？學生興致很高，紛紛舉手回答，但多數回答都與老師的預測不一樣，更與這節課所學問題無關。這說明情景中的素材含有許多無關的信息干擾了學生的學習，情境創設缺乏實用性。經過聽課老師的一番討論和建議后，劉老師調整了多媒體的動畫，把與數學無關的動畫去掉，問題也改成：在圖上你發現了那些數學信息？這樣創設情景既簡單又實用，既能夠激趣引新又能夠直奔主題，啟迪思維，又為后面的教學爭取寶貴的時間。

二、凸顯難點要精確把握，體現本質

在教學中多媒體課件的作用除了激趣引新之外，更重要的是變抽象為直觀，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，在突破難點時能起到“四兩撥千斤”的作用，能夠帶動學生的思維，形成數學模型，體現教學本質。

華羅庚指出：“數缺形時少直觀，形缺數時難入微”。多媒體課件與教材內容的整合，能有效的促進數形結合，化枯燥為趣味，化靜態為動態，化抽象為直觀，化繁雜為簡潔，能挖掘教材的內在潛能，有利于學生抽象思維和形象思維的協調發展。

【案例2】在學習“認識物體”時，先借助多媒體出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等長方體實物，然后隱去它們的材質、圖案、色彩，抽象出要研究的幾何圖形。在認識長方體的特征時，用著色、閃爍的方法使學生認識長方體的面、頂點、棱的個數；用三組顏色表示相對面、相對棱，用動畫平移的方法將相對的面、相對的棱平移后完全重合，使學生認識到相對的面完全相同，相對的棱平行且相等。

【案例3】采用多媒體課件動態圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”。如《線段、射線、直線》的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復雜信息分解為簡單的連續信息，以利于學生對復雜信息的識別。如：在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。

這樣的多媒體課件展示雖然簡單，但很實用，它可以非常簡潔明了地展示學生的思考過程，可以把抽象的數學問題直觀化，使繁雜的數學問題簡單化。整個推理過程深刻而富有內涵，體現了數形結合、動靜結合，有利于促進學生形象思維和抽象思維的協調發展，這樣的教學既突出了重點，又化解了難點，彰顯教與學的本質。

提高教學質量要老師的恒心和毅力，絕不是課堂教學中的幾個“轟轟烈烈”的教學活動能達成的。我覺得教師要以教學目標為導向，合理利用多媒體輔助教學，讓學生在學習、掌握數學知識過程中充分感受、體驗數學思想方法，提高數學素養，培養創新精神。