高職院校土木類大學生人文能力提升途徑的研究

譚芳

【摘要】目前，我國高職院校越來越注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，大學生自身也加強了人文能力提升的意識，但仍存在很多問題。本文分析了高職院校土木類大學生人文能力不足的表現(xiàn)和人文能力提升的意義，并從校園文化建設(shè)、教師的人文素養(yǎng)、人文課程的設(shè)置、校園文化活動和社會實踐活動的開展等方面提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 土木類大學生 人文能力 提升

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0245-01

一、人文能力的內(nèi)涵

現(xiàn)代人才的衡量標準已隨著社會的發(fā)展而不斷變化，而優(yōu)良的人文能力是衡量現(xiàn)代大學生的重要標準之一。具體來說，大學生的人文能力主要包括：學習能力、道德判斷力、表達能力、社會交往能力、審美能力、心理承受能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會實踐創(chuàng)新能力等。

二、高職院校土木類大學生人文能力不足的表現(xiàn)

1.理想信念缺乏。目前高職土木類部分大學生人文能力不足，學習無目標，缺乏對長遠人生的規(guī)劃化和遠大的理想，從用人單位反饋的意見來看，他們社會責任感不強，職業(yè)道德素養(yǎng)不高，工作中常常出現(xiàn)不負責任、缺乏風險意識等問題。

2.語言能力較弱。高職土木類大學生大部分為理工科學生，語言功底不強，文字表達能力弱，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意的情況?？谡Z表達能力差，書面表達缺乏條理性邏輯性，經(jīng)常出現(xiàn)字跡潦草、錯字百出、用詞不當?shù)惹闆r，應(yīng)用文寫作時更是錯誤不斷。

3.心理承受能力較差。高職院校土木類大學生業(yè)余生活單調(diào)，往往依賴電腦游戲等填充課余生活。他們生活自制力較差，生活狀態(tài)懶散。由于未經(jīng)歷過任何大的挫折，致使其心理脆弱，一旦有不順心的事情，容易產(chǎn)生恐懼、抑郁、心態(tài)失衡等心理問題。

4.審美鑒賞能力較低俗?；ヂ?lián)網(wǎng)、微信、QQ等傳播媒介日益流行，造成了大量的文化垃圾在學生中蔓延，導(dǎo)致一些大學生對“美”的理解產(chǎn)生極大偏頗，甚至出現(xiàn)對于這些文化垃圾的接納和熱愛的現(xiàn)象。這些都顯示出大學生在審美的取向和基本的審美判斷力的明顯不足。

5.人際交往能力較差。受功利化思想的影響，高職土木類大學生往往只重視專業(yè)知識學習而忽視人文學習，也不注重自身的品德修養(yǎng)，其精神風貌和文明修養(yǎng)較差，在誠實守信、勤奮禮貌等方面表現(xiàn)欠佳。他們多數(shù)以自我為中心，存在集體意識差，感恩觀念弱等特征，這使其在人際交往過程中經(jīng)常出現(xiàn)不顧他人感受、不能以誠待人等問題。

三、高職院校土木類大學生人文能力提升的意義

1.是和諧社會建設(shè)的需要

社會主義和諧社會需要高素質(zhì)的人才，時代也給人才提出了更高的要求，高職土木類大學生是社會發(fā)展的中堅力量，他們對和諧社會的建設(shè)將起到重要的作用。因此，加強大學生人文能力的提升，有利于他們樹立正確的人生目標，堅定理想信念，更好地為建設(shè)和諧社會做貢獻。

2.是高等教育改革的需要

高等教育的目標是為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，它不僅僅是“成才”的教育，更是“成人”的教育。在引導(dǎo)大學生學習專業(yè)知識和技能的同時，還要不斷提高其人文能力，樹立正確的“三觀”，引導(dǎo)他們學會學習、學會做人、學會做事、學會生存，這樣他們才能更好的適應(yīng)社會，為社會做貢獻。

3.是個人成長的需要

提高大學生人文能力是促進大學生綜合素質(zhì)的提高、健全美好的人格、個人成長成才的需要。只有專業(yè)素質(zhì)和人文能力都得到了提高，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地，最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。

四、提升高職院校土木類大學生人文能力的途徑

1.整合校園文化環(huán)境建設(shè)

目前校園文化對學生的人生觀、價值觀等思想將產(chǎn)生深遠影響，是任何課程無法代替的。因此，學校要努力提升校園文化品位，結(jié)合辦學特色，形成獨特的校園文化。其次要完善校園文化活動場所及設(shè)施，比如校史館的建設(shè)、文化名人的塑像、人文主題的雕塑、道路名稱等，學生在濃郁的人文氣氛中耳濡目染，更利于他們的健康成長。學校在加強校園環(huán)境美化的同時，也應(yīng)要求學生積極參與學校的建設(shè)，讓學生通過親身參與和實踐來培養(yǎng)他們吃苦耐勞和奉獻的精神。

2.優(yōu)化人文課程的設(shè)置

一是要增設(shè)人文課程。目前土木類專業(yè)課程設(shè)置中人文課程過少，應(yīng)在課程體系中多開設(shè)文、史、哲、藝等人文社會科學課程。增設(shè)的同時要注意適量，精心選擇內(nèi)容。另外課程的開設(shè)可以涵蓋多方面內(nèi)容，挖掘?qū)I(yè)課程的人文內(nèi)涵，如在土木工程類專業(yè)課教學的同時開設(shè)建筑美學等相關(guān)課程。

二是多舉辦人文講座，加強對讀書活動的管理。人文講座要結(jié)合土木類學生的實際情況，有針對性的安排和開展。根據(jù)大學生的實際水平舉行如讀書月活動等，開展專題討論、寫閱讀心得、征文比賽等活動，把讀書活動效果真正落到實處。

3.努力提高教師的人文素養(yǎng)

一是要提高專業(yè)教師的人文素養(yǎng)。教師的學識和修養(yǎng)直接決定學生的人文能力的高低，教師要把所有美好的情感在自己身上具體化，真正做到言傳身教，影響和引導(dǎo)學生。教師要加強自身的學習，充實自己的人文知識，提升自己的人文精神，提高人文素養(yǎng)，不斷提高自身的人文能力， 才能引導(dǎo)大學生提高審美能力，使其健康發(fā)展。

二是要提高輔導(dǎo)員的管理水平。要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的教育、管理、服務(wù)“三合一”功能，引導(dǎo)他們由管理型向引導(dǎo)服務(wù)型轉(zhuǎn)變，尊重、了解、關(guān)心每一位大學生，通過自身的人格魅力去影響學生，從而引導(dǎo)學生堅定理想信念，實現(xiàn)人生價值。

4.舉行豐富的校園文化活動

提升大學生人文能力需要以各種校園活動為載體，使大學生在參與活動的過程中拓展人文知識，提升人文能力。團學組織要根據(jù)學生特點來開展體現(xiàn)時代特色的各種學生活動，通過不同的表現(xiàn)形式吸引更多的大學生來參加，提升學生的能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，同時在集體活動中注重培養(yǎng)大學生的團隊意識、競爭意識和人際交往能力。努力提高社團文化品位，在活動中滲透人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。大力開展以大學生藝術(shù)節(jié)等為主的校園文化活動，舉辦傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀比賽等活動，拓寬教育渠道，從而達到提升大學生人文能力的目的。

5.開展各種社會實踐活動

高職院校要積極引導(dǎo)大學生走出校門，走向社會，讓他們參加各種社會實踐活動來提升人文能力，把理論與道德理念內(nèi)化為健康的心理品質(zhì)，外化為良好的行為習慣。具體來說，我們可以首先利用寒暑假時間積極參加假期社會實踐、調(diào)查訪談、參與社會服務(wù)活動等，培養(yǎng)其自信心和社會責任感，鍛煉人際交往和組織協(xié)調(diào)能力等。其次要豐富“第二課堂”，通過開展各類文體活動、技能競賽等活動形式來調(diào)動其學習主動性。第三，應(yīng)根據(jù)高職土木類大學生的特點來制定相應(yīng)的社會實踐計劃，把社會實踐環(huán)節(jié)納入到評價考核體系中來，可將專業(yè)實習實訓與人文能力實踐結(jié)合起來，在專業(yè)實訓實踐中融入人文能力養(yǎng)成，真正發(fā)揮社會實踐的功效。

全面提升高職土木類大學生的人文能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，要針對其特點來制定不同的教育教學計劃，因材施教，積極調(diào)動校內(nèi)外的多項資源，不斷探索和研究，我們相信通過校園文化建設(shè)、提高教師的人文素養(yǎng)、優(yōu)化課程設(shè)置、積極開展校園文化和社會實踐活動等渠道，一定能把高職土木類大學生的人文能力提升到新的水平。

參考文獻：

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