淺析高校教學資源庫現狀與建設

王錦旗

摘 要：通過對當前高校教學資源庫現狀進行分析，提出對高校教學資源庫的進行有效整治的措施，改變當前教學資源庫的現狀，凸顯網絡教學資源庫建設將突顯其“服務”功能，實現資源庫的素材化，使得教學資源庫既能要面向教師、更能要面向學生，充分發揮教學資源庫的交互性，反饋性，將教學資源庫建設有利于一個師-師、師-生、生-生交流的平臺，提高網絡教學資源庫的建設水平，將能為我國教育的發展和人才的培養做出積極貢獻。

關鍵詞：教學資源庫 現狀 交互性 普及化 人才培養

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0218-02

隨著網絡越來越多地深入到人們生活的每個角落，網絡也逐漸成為各級各類學校大力發展的對象，網絡建設逐漸成為衡量學校信息化發展水平的一項重要指標。各高校紛紛建立校園寬帶網絡，網絡硬件建設方面取得了巨大的成績，高校校園網絡主干基本都在1000M以上，形成了比較通暢的數據流通網絡。為實現教育信息化打造數字化校園奠定了良好的基礎。然而網絡服務應用于教學的資源不很完善許多電子資源閑置或利用率不高[1]。但是高校往往只重視網絡的硬件建設而忽略了教學資源庫的建設，這使網絡系統得不到最大的利用。上海師范大學教育技術系的黎加厚教授在論述教育信息化時曾經說過：教育信息化并不簡單地等同于計算機化或網絡化，而是一個關系到整個教育改革和教育現代化的系統工程。同樣，教育信息技術的運用，決不是簡單的媒體更新，它從教育思想、教育內容、教學方法、教學手段、教學模式等方面給教育帶來了革命。教學信息是教與學的基礎，也是教與學的源泉，現代信息技術最終是以資源的形式對教育起促進作用的。因此，教學信息資源庫的建設是教育信息化的核心，也是教育信息化的靈魂[2]。

1 教學資源庫的含義與分類

究竟什么是資源庫？不同的人從不同的角度得出不同的描述。目前占主流的觀點主要是匯集觀和索引觀。匯集觀認為資源庫應該是各種關于教學資源的匯集。北京大學汪瓊博士和中央電教館教育資源中心主任費龍博士都是從教學資源匯集的角度回答了什么是教學資源庫。費龍博士還指出，資源庫至少應該包括一些基本教學資源、使用這些資源的工具、資源管理與檢索系統以及資源要不斷更新等基本要素[3]。索引觀則從當前已有的各類教學資源庫出發，認為教學資源庫實質上就是索引庫，即在資源庫中只記錄資源的各種屬性描述信息，資源本身并不入庫，資源是以其原始文件的形式存放于外存的文件夾中，西南師范大學張小真教授指出當前意義上的教學資源庫還是一個索引庫，各類資源并沒有真正入庫。由此可見，匯集觀描述的是教學資源庫的一種應然狀態，即真正的教學資源庫應該把各種教學資源匯集在一起，而索引觀描述的則是教學資源庫的一種實然狀態，即目前已開發的教學資源庫還沒有達到應然狀態的水平，各類資源并沒有真正入庫[4]。

2 高校教學資源庫的現狀

自從美國教育技術協會（AECT）1994年對教育技術的定義譯介到我國，我國遼闊的土地上就揭開了建設教育教學資源庫的新篇章，然而許多學校建立起來的校園網由于缺乏教學信息資源，而難以發揮其在教學與科研中應有的作用與效益，造成了設備的大量閑置與浪費。建設適合學校教育教學實際需要的資源庫是校園網建設的一個重要內容[5]。資源庫應該建設成什么樣？資源庫應該具有哪些規范以及具有哪些功能？從學術界到企業界，一直都沒有什么定論，反而形成了百家爭鳴的狀態，從而使得資源庫的建設也就百花齊放：形成形式多樣、內容多樣、規范多樣、功能無定位、使用不規范等多種現象[6，7]。

縱觀我國很多高校的教學資源庫，都有一些共同的特點。

（1）教學資源庫建設嚴重滯后。瀏覽國內大部分高校的主頁，很難在其主頁上發現教學資源庫的身影，很多高校的教育教學欄里面僅僅是一些課程課表信息，學生選課、查詢成績等等，教學資源信息寥寥無幾。很多高校教學資源庫建設的重點都放在精品課程建設上，而得到建設的課程僅僅是各個學校中一些品牌專業的課程，大部分課程教學資源庫均未得到很好的重視。

（2）教學資源庫共享效果差。建設教學資源庫最初的目的是實現區域資源共享，而我國目前許多高校雖然有自己的教學資源庫，但是只對自己本校的教師開放，外校的教師根本無法使用到這些資源，造成很多教學資源庫的資源無法實現共享。還有很多高校的精品課程雖然能從外部進行訪問，但是均嵌入網頁，無法下載使用。

（3）教學資源以集件式為主，素材化資源較少。我國高校目前的教學資源庫主要體現在多媒體課件建設，多以PowerPoint開發的網頁式CAI課件為主。雖然集件式教學資源有著教學目標明確，使用方便，但因教學素材整合進多媒體課件中，想使用其中某一圖片或視頻都不是十分容易，不能便于使用者的教學特點和教學對象進行調整和整合，這樣的教學資源庫只能被少部分資源開發者使用，并未真正體現到教學資源共享的功能，這些資源庫是開放型的，世界各地的用戶通過Internet網即可連接到資源庫。但同時，資源庫雖然顯的大而全，但實際涉及到每一個用戶的特點領域的內容，顯的內容反倒不夠豐富，也不夠專業。就好像資源庫看起來人人都可以用，但真正使用起來，又用處不大[8]，造成教學資源庫投入的浪費。

（4）學生自主學習的資源庫少，交互性較差。目前現有的教學資源庫絕大部分僅能供教師教學使用，學生進行自主學習的教學資源庫建設嚴重不足，導致高校教學資源庫單向訪問性較好，基本上都是資源庫給訪問的對象單向提供一些資源，無法實現訪問者與資源庫之間的交互，交互性交很差。

由于高校教師教學科研的任務較重，教師要從繁重的教學、科研等負擔中解放出來，教師也很難有更多的時間投入到教學藝術的研究中去。而正是由于上述的一系列原因，如何將利用網絡將教學資源庫建設好，應用好，就不僅是網絡中心、多媒體課件的開發者要考慮的事情，更是我們一線教師必須認真關注和研究的課題。只有將教學資源庫建設好，教師才能利用優勢教學資源搞好教學，學生也可以通過網絡實現自主學習，才能真正從學習方式，學習手段等方面真正地實現教學現代化，信息化。

3 基于網絡、又符合教學特點的教學資源庫的建設

3.1 網絡教學資源庫建設將突顯其“服務”功能，素材化

現在教育界許多人士提出了“網絡教育就是服務”的理念，且不談這句話正確與否，這卻反映了在當前的網絡教育中人們對于“服務”意識的呼喚。教學資源庫建設同樣也應該有這種意識。教學資源庫不僅僅是展示一個學校一個團隊教學水平的平臺，更是給教師教學提供便利，同行教師進行交流的舞臺，學生利用其進行有效學習的站點。

3.2 資源庫要面向教師、更要面向學生

教學資源庫建設的要有利于教師教學，有利于學生學習。高校教學資源庫的開發與建設要從兩面著手：一是針對教師，其教學資源庫應以教學素材為主，有利于訪問其的教師能夠利用資源庫中的大量信息進行整合有利于教學的多媒體課件。二是面向學生的成品，教學資源庫中應呈現出大量有利于學生課后自主學習的web網頁，因為當前大學生的通病即課堂學習不認真，課后又不進行預習、復習，如果能從教學資源庫的建設上下功夫，改變單一教學模式，對當前教育教學狀況也許能起到一定的積極意義。如果全國各高校能將自己的教學資源庫建設的較好，對拓寬學生的知識面將特別有幫助，尤其對跨專業拓寬知識面的學生特別有幫助。特別是當初就業形勢嚴峻的今天，還多學生跨校跨專業考研，但是因為專業課不熟悉，學校之間選用的教材不一致，導致學生學習困難，在考研的過程中導致失敗。

3.3 體現交互性，反饋性，建設有利于師-師、師-生、生-生交流的平臺

當前高等教學的現狀就是教師僅僅在上課時間出現課堂上，上完課即消失，師生在課堂上缺乏交流，課后更不要說交流了，教師在教學過程中能否滿足學生的學習要求，學生學習狀況如何，都缺乏相互了解。而當前高校教學資源庫建設除了課程課件、試題外，幾乎很難有其他內容，所以教學資源庫要搭建成一個能為教師教育教學、學生學習、師生共同探討、交流一個平臺，創造一個師生共同進步的平臺。教學資源庫中應該不僅提供一些教學的素材，更應該提供教師教學心得體會，有關教育教學的學術論文，給教師提供一個相互交流的平臺。其次資源庫還應該給學生提供一個評價和反饋系統，可以讓學生檢驗自已的學習效果，也可給教師提供一個了解學生的平臺，不僅可以促進教師教學、也可以促進學生學習。資源庫也可以給學生提供一個與教師平等對話的平臺，學生可以將自己對教師教育教學方式的意見與建議表達出來，教師可以根據學生的意見與建議改善自己的教學方式，提供教學水平。這樣的平臺將有效地改變當前高校的師生關系，改變課堂教學效果，提高學生整體素質，更可以對國家的人才培養、教師的科研水平，改善高校教育教學氛圍起到積極作用。

3.4 網絡教學資源庫建設將向著普及化、特色化、專題化、智能化方向發展

由于我國高等學校教育教學資源庫尚未普及，所以未來從教學資源庫到其他專業教學資源庫都應該迅速普及，改變當前教育教學格局，從基于資源的教學轉向基于資源的學習。另外各專業可以根據本專業的教學特色將教學資源庫建設的更有特色。

目前大多數網絡教學資源庫都只能為教師和學生提供大量的素材，只能滿足教學的初步需要，無法很好的滿足教師和學生的個性化需要，無法很好的為師生創設一個良好的網絡教學環境，不利于網絡教學活動的開展。目前人們對資源庫的依賴程度還不是很高，隨著人們對資源庫認識的不斷深化及依賴程度的不斷增強，勢必對資源庫的建設提出更高要求，只有把一些智能化的技術融入到資源庫建設當中，才能滿足用戶不斷增長的需求。

如果我國各類高校都能將自己本校的教學資源庫充分建設好，利用好，不僅有利于教師之間相互交流學習，提高高校整體的教育教學水平，還可以為我國高等教育人才的培養做出一定的貢獻，更能為改善我國高等教育現狀起到一定的作用。

參考文獻

[1]李昕，張新蘭，朵天林，等.高校網絡資源庫建設與應用[J].教育技術資訊，2007（3）：182-185.

[2]劉德亮，黎加厚.黎加厚博士談教育信息化[J].中國電化教育，2002（1）：5-8.

[3]余勝泉，余冠仕.信息技術與課程整合，何處是通途[N].中國教育報，2001-10-27.

[4]劉美鳳，王春蕾.我國中小學教學資源庫建設的內容分析[J].教學與管理，2006 （9）：6-8.

[5]李志娟.淺談中小學教學資源庫的建設[J].四川文理學院學報，2007（S1）：160-161.

[6]羅廷錦，余勝泉.淺談教育教學資源庫的建設[J].現代教育技術，2002，39（2）： 35-38.

[7]孟令春，姜良珍.中學數學教學資源庫的設計初探[J].電腦知識與技術，2005（10）：95-96.

[8]孟令春.基于網絡的中學數學教學資源庫的設計[D].廣州大學，2006.