中學體育教學中小組合作學習的實踐與思考

侯月婷

【內容摘要】小組合作學習有利于培養學生的自主性，為學生提供更多的鍛煉機會，對學生的身心發展產生積極影響。本文闡述了當前中學體育教學合作學習存在的諸多問題，從五個方面談促進小組合作學習的有效策略。

【關鍵詞】中學體育 合作學習 教學實踐

“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！?1世紀是科學與人才競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于團隊的合作能力。在中學體育教學中，教師要克服傳統體育學習中學生單打獨斗的局面，要以學生長遠發展為中心，以師生互動、生生合作為基本形式，注重激發學生的運動興趣，培養學生終身鍛煉的意識和健康的人際關系，讓每一位學生受益。

一、當前中學體育教學中合作學習存在的突出問題

1.重形式輕實質。在中學體育課教學實踐中，教師不分析學生的運動興趣、運動水平、運動習慣等情況，簡單地將學生分組。或基本動作尚未掌握就匆匆開始合作，使討論如無源之水，表達的見解也不成熟，更談不上深度了。

2.重部分輕全體。在課堂教學中，教師生怕影響教學進度、教學效果，一味讓優等生匯報，小組合作學習成為部分優等生表演的舞臺，而學習困難生則淪為忠實的觀眾。小組成員的分工不明確、教師對小組指導監督不夠、重結果輕過程，小組合作變為放任自流，影響了體育教學成效。

3.重氛圍輕目標。部分教師片面地認為小組合作就是要搞一個熱熱鬧鬧的氛圍，而對探究的內容偏離正面、討論的問題浮于表面、討論的問題缺乏價值等問題視而不見，學生提的也多是一些無關痛癢的問題，匯報時仍我行我素，各人說各自的看法。部分教師求量不求質，合作次數過多，而時間則不充裕，學生討論漸入佳境便終止合作。

4.重自我輕小組。現在獨生子女多，他們自私、任性尚未革除，在體育教學中，生生之間未能形成良好的互助關系，常出現不分享、不傾聽的現象。在合作學習中，學生比較自我，缺乏團隊和競爭意識，難以顧及小組的利益。

二、在體育教學中促進小組合作學習的有效策略

1.認真分析學情，科學靈活分組。教師要根據教學內容和學生的運動水平、身體素質等，遵循“組內異質、組間同質”的原則科學合理地劃分小組，以4～6人為宜。小組成員分工明確，有組長、記錄員、匯報員、資料員等，其中組長由學生輪流擔任，記錄員負責記錄合作過程，匯報員負責匯報小組學習情況，資料員負責收集資料、整理歸類。每個成員既要積極參與活動，也要配合其他成員的活動，讓他們學會分享、相互啟發，相互幫助。如在教學“雙杠”內容時，教者針對學生的上肢力量、身體協調性存在較大差異，對支撐移動、擺動方法制定不同的目標，創設合作交流、互幫互助的氛圍，讓他們在合作、交流、競賽中掌握技能，有難度的學生在教師的引導下、同伴的幫助下加強練習，能盡快掌握動作要領。小組的劃分也不能局限于“固定小組”，也可采用“靈活小組”，按運動技能的好壞自由搭配，讓已掌握的和未不熟練的編成一組，發揮傳幫帶作用，既縮短了教學時間，也有利于良好合作意識的形成。

2.把握合作契機，精選合作內容。傳統教學中，體育教師“精于”灌輸，不問難度是否合適、時機是否恰當，一味采用小組合作學習，往往起不到應有的效果。如學生雖然對上武術課比較熱衷，但畢竟是我國的國粹，學生難以把握要領，若采取小組合作的形式，課堂會變得一團糟。教師要合理把握合作內容的難度，要貼近學生的“最近發展區”，與他們的認知結構相當。如在“下壓式傳接棒”教學中，教者要通過誘導式練習，讓學生在掌握喊（提醒同伴）、伸（遠伸手臂）、壓（壓腕動作）、隨（護棒隨行）的動作要點的基礎上，學會一張、二夾、三伸，讓學生合作模仿練習。

3.留有思考時空，恰當組織活動。在中學體育教學中，教師是合作學習的組織者、引導者，在合作前要留有讓學生獨立思考的時間和空間，讓他們為合作學習精心準備。教師不能聽之任之，放任自流，要在行間巡視、課堂觀察的基礎上，給予學生必要的引導、點撥，讓學生高效地完成學習任務。如在學習“障礙跑”中，學生合作完成穿越移動障礙練習時，教者通過巡回指導學生穿越移動排球練習，及時幫助學生糾錯，掌握動作要領。對學生練習中易出現的錯誤，指出糾正方法，并鼓勵學生增強自信習，通過互幫互助，共同提高動作技能水平。

4.培養合作意識，形成合作技能。有效的合作學習離不開合作技能的培養，教師要指導學生學會搜集、傾聽、表達、交流，在傾聽別人表達的時候，要能聽出要點，獲取關鍵信息，不隨意打斷別人的話，要在思考后提出自己的見解。在表達時要做到言簡意賅，能清晰地表達自己的觀點。當組員的想法不一致時，就需要交流討論，集思廣益，共同攻克難點，形成解決方案。

5.構建評價體系，培養反思習慣。教師要建立科學的評價體系，建立評價標準，對每一位組員進行評價。如小組長能合理分工、按期展示，能主持小組討論，確保每一位組員有發言機會；記錄員能傾聽組員描述，及時做好記錄，參與展示的學生要求能流暢表達、語意清晰，展示形式要多樣。小組評價能促進學生養成良好的反思習慣，提高自評總結的意識，形成完善和自我認識的能力。

總之，小組合作學習活動能激發學習興趣，拓展學生交流空間，讓學生享受體育鍛煉帶來的樂趣，使學生的身體素質、合作能力、團隊意識得以提高。我們體育教育要積極探索，鉆研教學規律，提高組織能力，使小組合作學習變得卓有成效。

（作者單位：天津耀華濱海學校）