淺談初中思想品德教學中學生自主能力的培養(yǎng)

劉彬

【內(nèi)容摘要】新課程改革是一種以素質(zhì)教育為核心的全方位的基礎教育課程改革，它要求師生改變以前傳統(tǒng)的教與學，著重追求學生的自主性學習。為了適應新課程改革的需要，各學校、學科都紛紛出臺相應的對策，以期轉變教育教學觀念，初中思想品德學科也不例外。而正如心理學家赫伯特杰喬說：“未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是沒有學會怎樣自主學習的人。”新課程的改革正好印證了這一點，因此，初中思想品德教育在新課改的理念下著力培養(yǎng)學生的自主學習能力迫在眉睫。

【關鍵詞】初中教學 思想品德 自主學習

新課程改革的基本宗旨是讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調(diào)“學生的終極培養(yǎng)目標是讓學生學會學習”。由此可見，培養(yǎng)學生的自主學習能力是順應時代發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)現(xiàn)代型高素質(zhì)人才必不可少的環(huán)節(jié)。而初中思想品德教學肩負著初中生思想教育的重任，其教學理念的革新勢必會直接影響著初中生的思想，因此，教師將初中學生自主能力的培養(yǎng)貫徹于思想品德教學中十分必要。

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見，學習興趣是最好的老師。學生首先要對思想品德這一學科感興趣才能積極主動地進行學習，才能有效地去建構自己的知識體系，也只有這樣，教師才能在教學中對學生進行思想教育，培養(yǎng)他們的自主能力。相反，如果學生對思想品德產(chǎn)生了厭惡之感，其自主學習能力的培養(yǎng)更是無從談起。鑒于此，教師在日常教學中就必須積極主動地利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，為其自主能力的培養(yǎng)提供前提。

在思想品德教學中，教師首先可以利用生動有趣的題材來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上思想品德教育課，從而為其自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。如教師在教授“可持續(xù)發(fā)展”這一課時，便可以充分利用幻燈片等教學工具來展示真實圖片：煙囪吐出滾滾濃煙，森林變成荒地，河流干涸，土地干裂等。以此來喚起學生的真實感受，讓他們急于了解其中的原因，領悟這些污染對人類的生存發(fā)展有什么不利影響。當學生在觀看圖片感觸頗深之后，教師再進一步引導學生就此想出對策，鼓勵學生根據(jù)自己的所學提出解決辦法，以此來激勵學生自主思考、自主學習，培養(yǎng)學生的自主能力。這樣的教學比教師的空洞講解要有趣的多，其教學效果也明顯增加。

二、營造民主課堂，培養(yǎng)學生自主能力

激發(fā)學生的學習興趣，只是為學生自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，提供了可能，但學生自主學習能力的切實提高絕不局限于此。教學實踐表明，民主平等的課堂環(huán)境是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑，在日常教學中，教師要充分利用各種教學策略，積極主動地為學生營造民主的課堂氛圍，為學生的自主學習提供平臺。

民主課堂的營造首先離不開師生關系的融洽。在課堂教學中，教師是學生活動的引導者，也是學生模仿的對象，如果師生關系不好則會直接影響到整個課堂氛圍，甚至是學生的學習情緒。教師為了給學生提供一個自由、民主、寬松的學習環(huán)境就必須拉近與學生的距離，借助自己的語言、表情、動作來向?qū)W生傳遞愛，讓學生在課堂上充分感受到老師的親切。相反，課堂上老師不能總以權威者或是監(jiān)督者的口吻與學生交流。初中生已經(jīng)具有了獨立的人格，具有反叛精神，如果老師一味采取強制手段，不僅不能使學生屈服，還會適得其反，引起學生的厭惡，這對教學質(zhì)量的提高和學生自主能力的培養(yǎng)都毫無益處。鑒于此，教師就必須本著以人為本的原則教授學生，讓學生在老師的關愛中獲得新知，習得能力。如教師在教授“如何樹立正確的消費觀”這一課時，便可以鼓勵學生發(fā)言，讓學生盡情地表達自己的想法。對那些具有正確消費觀的學生，老師可以進行表揚，而對那些還未樹立正確消費觀的同學，老師也應面帶微笑，曉之以理，動之以情，讓學生在老師的諄諄教導下改變觀念。只有這樣，學生才愿意接受老師的教導，也只有這樣，教師才能有效地為學生營造民主的課堂氛圍，為學生自主學習能力的培養(yǎng)奠定基礎。

民主課堂建立之后，教師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力就必須鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并為學生的自主學習提供機會。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中就必須鼓勵學生提出問題、解決問題，引導學生從不同的角度看待一個問題，讓學生自主探究和分析這些問題之間的成因或是聯(lián)系，并就此提出不同的解決措施。只有這樣，學生的自主學習能力才能真正地得到提高。

教學案例：初中思想品德課中有一節(jié)專門講授價格的影響因素，目的在于教育學生關注生活。教師在講授這一課時便可以從生活出發(fā)，告訴學生目前市場上的水果價格飆升，給人們的日常生活帶來了諸多影響。然后就拋出問題，“是什么影響了今年水果價格的大幅上漲”，接著，老師就可以鼓勵學生自己預習課文，根據(jù)自己的理解回答問題。有的學生會回答是因為人們的消費水平提高了，也有的學生會回答今年的水果減產(chǎn)了等等。這樣一來，學生就在自主探究中尋求答案，而他們的自主學習能力也在無形中得到了鍛煉和提高。