翻轉課堂在護理教學中的實踐研究

文/李春艷

摘　要：隨著科學的快速發展，信息技術也得到的大跨步的發展，信息化技術已經普及到人們生活的各行各業當中，教育領域也不例外。本文首先對“翻轉課堂”教學模式定義以及其優勢展開分析，然后對“翻轉課堂”在護理教學上應用進行解讀，最后了解其“翻轉課堂”教學所面臨的挑戰。

關鍵詞：慕課；翻轉課堂；護理教育；教育改革

翻轉課堂在護理教學中的實踐研究

文/李春艷

摘要：隨著科學的快速發展，信息技術也得到的大跨步的發展，信息化技術已經普及到人們生活的各行各業當中，教育領域也不例外。本文首先對“翻轉課堂”教學模式定義以及其優勢展開分析，然后對“翻轉課堂”在護理教學上應用進行解讀，最后了解其“翻轉課堂”教學所面臨的挑戰。

關鍵詞：慕課；翻轉課堂；護理教育；教育改革

作者簡介：李春艷(1978.10-)，女，漢族，湖南省桂陽人，湘南學院護理學院，副教授、副主任護師，博士學歷，研究方向：主要從事護理教育研究。

中圖分類號：G712

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0164-01

基金項目：

一、前言

隨著時代的發展，我國在信息技術上得到了迅速發展，信息化技術的普及率達到了一定的高度，甚至已經運用到教育領域之中。在新時代的發展之中，產生出部分全新的理念，當全新的教育理念與信息技術擦出火花，創造出教育的變革，這將對教育事業帶了巨大的影響。在如今網絡發展事態良好的前提之下，大力實行“翻轉課堂”，推出特殊的教學方式以及獲得一定的收益，讓“翻轉課堂”教育方式得到十分高的關注度。

二、翻轉課堂定義以及其優勢

(一)翻轉課堂定義

翻轉課堂(flippedclassroom)指在優良的信息技術條件下，改變原有的以老師為課堂中心，學生在課堂上學習知識，課后完成學習任務及作業的教育模式。翻轉課堂讓學生在課前就對教學任務進行學習，通過觀看網絡教學視頻，在網絡上查詢相關資料，根據學習情況完成課前訓練；老師在課堂之上需要使用大量的時間用于同學之間相互交流、小組討論活動、引導學生學利用網絡學習等。翻轉課堂最早運用在美國林地公園高中，在“翻轉課堂”教育模式下取得一定成就。

(二)“翻轉課堂”優勢

“翻轉課堂”教學主要是培養學生能力以及學生交流能力，開啟了全新的教學課堂模式?！胺D課堂”教學模式相對比于“道爾頓制”，很好的鞏固了“道爾頓制”其中的優點，并且有效的改善其缺點?！胺D課堂”教育模式最具優勢的地方在于使用網絡進行學習以及在課堂上能夠有充足的時間與老師同學交流，學生在這樣的教學模式中，能夠有效培養出學生對學習的興趣，在有興趣作為支撐，學生能夠良好的進行自主學習，及能加強學生自主學習意識，又能夠提高學生學習效率。在“翻轉課堂”教學模式下的老師，在課堂外，主要是給學生提供學習資料、測試訓練；在課堂上引導學生學習，促進學生、師生之間相互交流。

三、“翻轉課堂”的護理教學模式以及案例分析

(一)護理學生應用“翻轉課堂”的自主學習模式

“翻轉課堂”是一項全新的自主學習模式，其教學模式給學生更多空間，讓學生結合個人學習情況展開個人學習安排。通過個人理論學習、利用網絡學習視頻、個人查詢資料，有計劃性的完成知識的復習，在課堂上參與到小組討論、個人演講等一系列活動當中，按照要求完成學校考試，獲得相應課程學分。學生在課前的學習過程當中，應當首要了解學習內容以及相關科目的教學計劃，根據學習內容以及教學計劃，掌握相關學習內容以及教學計劃的基礎知識，事先完成部分學習任務，這樣才能夠在課程學習過程中減輕學習壓力，更高效率的學習到課程當中的知識，最后總結出在課前的學習過程當中遇到的困難是如何解決，了解到自身在課前的學習當中有哪些不足。課前的學習過程是“翻轉課堂”教學模式的基礎。在“翻轉課堂”當中，學生應當積極主動參與到護理課程當中，與同學老師之間完成互動、討論，提出自己在學習過程中遇到的問題，由老師和同學一同討論學習經驗技巧。在課堂之外，學生還可以使用微博、QQ群等設計軟件開展學習交流，分享各自的學習經驗以及學習心得，并且提出對“翻轉課堂”教學客觀看法，并提出建議。

(二)“翻轉課堂”的護理教學案例分析

在《基礎護理》課程當中，某一章節內容當中，有以為男性病者，身患支氣管炎急性發作，呼吸過程中不能平臥，病人市場焦慮不安。作為一名護士，應當如何處理？老師將題目提前發給學生，讓學生根據此場景應當采取哪些操作。學生接收到課程之后，在課前利用網絡資源對支氣管炎急性發作進行系統了解，在網絡上查詢如何應對支氣管炎急性發作，如何幫助或者采取怎樣的臥位方式、如何將病人安置為此臥位等一些列問題。

四、“翻轉課堂”教學模式的挑戰

在“翻轉課堂”教學當中，老師所扮演的角色發生了一定變化，有傳統的知識的傳授者改變成為學習知識的促進者。著名的ZaidAliAlsagoff教授曾表示在“翻轉課堂”教學當必須面對如何振奮人心，給了學生充分的自由時間，是否利用在學習當中，這是對“翻轉課堂”教學模式下，給老師提出的新要求。

五、總結

“翻轉課堂”教學模式給對于傳統的教學模式產生了天翻地覆的改變，“翻轉課堂”教學模式了解到我國當前護理教育模式的欠缺，實行教學信息化發展，讓我國護理教育理念得到發展，為此給學校提供更好的硬件設施，讓信息化教學模式開展建設，利用科學帶來的成果與教學相互結合，結合我國國情轉換教學模式，讓“翻轉課堂”教學模式給護理教學帶來巨大的進步。

(作者單位：湘南學院護理學院)

1.此論文受湖南省教育科學十二五規劃2015年度立項課題資助，課題編號XJK015BJD068.

2.此論文受2015年度湖南省教育信息化項目教學應用項目護理學基礎名師空間課堂項目資助，課題編號48(湘教通【2015】36號).

參考文獻：

[1]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013,12:70-73.

[2]徐穎，張曉琳.護理實驗課教學應用查房式導入法探討[J].護理學雜志，2005,10:53-52.

[3]周梅，常宏，韓慧文，等.案例教學法在社區護理教學中的應用[J].護理研究，2007,11:80-83.