構建理想課堂　促進有效教學

文/張瑞敏

摘　要：有效的教學是有效果、有效率、有效益的教學，是課堂教學改革的難點和重點。但是教學中無效的教學大批量存在。那如何促進有效教學呢？這就需要教育工作者運用教學智慧，構建理想的課堂。理想的課堂是一種能幫助學生、教師實現當下幸福生活并且對其未來的幸福生活提供幫助的有效課堂。

關鍵詞：有效教學；理想課堂；教學智慧

構建理想課堂促進有效教學

文/張瑞敏

摘要：有效的教學是有效果、有效率、有效益的教學，是課堂教學改革的難點和重點。但是教學中無效的教學大批量存在。那如何促進有效教學呢？這就需要教育工作者運用教學智慧，構建理想的課堂。理想的課堂是一種能幫助學生、教師實現當下幸福生活并且對其未來的幸福生活提供幫助的有效課堂。

關鍵詞：有效教學；理想課堂；教學智慧

作者簡介：張瑞敏(1990-)，女，漢族，山西省長治市，陜西師范大學2014級教育學碩士研究生，從事課程與教學的研究。

中圖分類號：G62

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0179-01

新課程改革以來，如何構建適合學生特點的課堂成為學術界關注的焦點，課堂教學的改革是其中的一個重要方面。我國目前的中小學教學有一個非常突出的問題,那就是：教師很辛苦,學生很痛苦。要改變課堂教學的現狀,首先應了解傳統的課堂教學存在的一些問題，一是師生關系的不和諧；二是學生主體性縮水；三學生創造性被扼殺。

一、理想課堂

既然傳統的課堂教學存在許多問題，要想促進有效教學，必須構建理想的課堂。

理想課堂最先由朱永新教授提出，并指出了理想課堂的三重境界：“一是落實有效教學框架,讓教學扎實有效;二是發掘知識的內在魅力,引導學生探索知識本質,發現真理;三是知識、社會生活與師生生命共鳴”①。就此陳大偉提出理想課堂的四個愿景②：一致力于幫助學生實現當下的幸福生活；二致力于教師在教學中的幸福生活；三致力于為學生幸福生活奠基；四追求有效的教學。

二、有效教學

什么樣的教學才是有效的教學呢，陳曉端教授指出“目前并沒有一個對有效教學的統一解釋,也很難找到一種最佳的界定角度或界定框架,其發展趨勢是著眼于學生成功的學習來解釋,即有效教學就是能夠促進學生學習與發展的教學”③。

本研究對有效教學的界定：有效教學就是有效果、有效率、有效益的教學。有效果是學生愿意聽你的，你的教學對學生有吸引力，學生根據你的指引得到了預期的成效；有效益就是學生愿意跟你了；有效率就是指你采用的方法是正確而并且適合學生的。

三、運用教育智慧，構建理想課堂，促進有效教學

通過前面部分的分析知道，理想課堂的目標和追求就是有效教學，有效教學的實現可以通過構建理想課堂來實現，這就需要教育工作者和學術界的學者充分運用教育智慧，以此來實現最終的目標——有效教學。

(一)教育智慧

何謂教育智慧？不同學者有不同的看法，本研究主要介紹范梅南教授的觀點。范梅南教授認為教學活動不僅需要反思行為，也需要一種非反思的教育智慧，他認為師生之間是一種“替代父母”關系，教育智慧就是體驗和理解特定教育情景的教育意義,在體驗情景教育意義的同時,就會自動構想行動意向,以幫助孩子尋找存在的意義和精神的家園。

(二)構建理想課堂的關鍵

構建理想課堂除了需要教師運用教育智慧之外，還要注意別的方面。

1.潤澤生命、呵護自主

理想課堂建設首先要改善學生在課堂教學中的交往與對話關系；充分滿足學生在課堂上的安全需要，營造溫馨、平等、和諧的課堂氛圍，使兒童天性的自由表達免受懲罰，特殊表現不受歧視。理想課堂的建設要尊重生命的存在、與生命進行對話，尊重學生的自主，真正做到“潤澤生命、呵護自主”。

2.合理獎懲、珍視創新

理想課堂的建設要有合理的、行之有效的規則為之保駕護航，對于學生違反學校紀律和規范，對其他學生有一定的負面影響，并會影響其自身發展的行為，要合理運用教師的懲戒權，遵循合目的性、合對象性、合程序性、侵害最小化而教育效益最大化的懲戒原則，讓學生學會為他人負責。

構建理想課堂還要珍視創新，尊重孩子的話語權，鼓勵孩子去發現生活中的美，去創新、去創造。

3.享受課堂、享受成長

建設理想的課堂致力于改變學生現在的課堂生活狀態，改變學生走進教室的那種麻木而痛苦的表情，要讓所有的孩子來學校上課就如同吃了甘蔗一般快樂，享受課堂的舒適，享受課堂教學帶來的成長。

(三)理想課堂的構建對有效教學促進作用的表現

1.理想課堂激蕩著磁力，加強教學效果

所謂磁力，即問題吸引力。理想課堂成了一個強大的磁場。在這樣一種具有磁力的課堂，學生愿意跟著老師學習，愿意聽老師的指導，愿意呼應老師的教學。教師對學生有影響力，教學對學生有吸引力，學生非常愉快的參與到學習中，這樣的教學是有效果的，這樣的課堂不僅有效果，更能加強效果。

2.理想課堂鼓蕩著張力，提升教學效益

所謂張力，即思維展擴力。在理想課堂這樣的“思維大場”中，學生思維不受限制，想象力打開，讓學生用他們能力挑戰超前的教材、挑戰課本，讓學生感受到創新挑戰帶來的幸福感，這是一種有效益的教學，對兒童的現在和將來都有益處的教學。

綜上所述，理想的課堂是充滿著磁力、張力、活力的課堂，是可以提高教學效果、效率、效益的課堂，是可以促進有效教學的課堂。

(作者單位：陜西師范大學教育學院)

注解：

①干國祥.理想課堂的三重境界[M].北京:文化藝術出版社,2011:82.

②陳大偉.幸福教育與理想課堂八講[M].華東師范大學出版社，2013(8).

③陳曉端,StephenKeith.當代西方有效教學研究的系統考察與啟示[J].比較教育研究,2005,(8).

參考文獻：

[1]馮彩鳳.化學理想課堂策略研究[D].陜西師范大學,2013(5).

[2]傅東纓.理想課堂教學境界探幽[J].中國教育學刊,2003(10).

[3]朱克俊，李小平.追尋理想課堂下的有效教學[J].小學教學參考，2012(10).