淺析中職學校班主任權威樹立的幾種途徑

陳吉平

【摘 要】班主任是班級的總負責人，其工作的好壞，直接關系到學校教育管理工作的成敗和學生的健康成長。中職學校的班級建設和管理工作復雜、困難，對班主任的素質要求更高，班主任更要以身作則，熱愛學生，處事公正，針對其教育特點和學生的實際，以靈活機智的方法管理學生，成為優秀的班級組織者、教育者和領導者，從而使其威信得到提高而成為權威。

【關鍵詞】中職學校 班主任 權威

作為班級帶頭人的班主任，是班級的靈魂，是連接學校、家庭、社會等各方面教育的橋梁和紐帶。班主任工作是學校教育教學活動中極其重要的組成部分，其工作的好壞，直接關系到學校教育的成敗和學生的健康成長。而中職學校在教育目標及對學生的管理要求等方面與普通中學相比有很大的差異，其班級建設和管理工作更加復雜、困難和辛苦，對班主任的素質要求更高。例如有的班主任在短時間內，可以使剛聚合在一起的新生很快形成一個良好的班集體，“亂”班轉化成先進班級；而有的班主任卻會使一個好端端的班級急轉直下，乃至變成“亂”班。其根本原因就在于班主任素質的高低優劣，即班主任是否有“權威”。因為權威是權力與威信的結合體，是極具公眾影響力的聲望，其大小取決于威信的高低。有權威的班主任，體現的是“以人為本”的科學管理理念，能夠產生積極效能，具有令學生敬佩和尊重的人格魅力，會使班級學生自愿服從，在班級中成為優秀的組織者、教育者和領導者，短時間內則可形成優秀的班集體；無權威的班主任，即使學生被迫服從于權力，但卻不會認同，也不會起到“橋梁”“紐帶”作用，更不會成為好的組織者和教育者，一個好端端的班集體必然會變差。

在班級建設和管理實施的過程中，如何樹立自己的權威，是對中職學校班主任的新挑戰。

一、以身作則、言傳身教提高威信

班主任是班級的靈魂，他的行為和品德會使學生受到潛移默化地熏陶和感染，并完成知行轉化。

教育最重要的特征是它的示范性，班主任的一言一行具有很強的影響力和感染力，會直接影響學生的思想和道德的形成。中職學生的世界觀尚未形成，與普通中學生相比，其智力和非智力因素都存在一定的差距：其結構參差不齊、綜合素質較低、行為習慣較差、學習目標不明確、厭學情緒嚴重、組織紀律性和是非觀念不強、自控能力差、法律意識淡薄、以自我為中心、行為盲目、從眾心理明顯、心理脆弱、容易受社會上不良風氣的影響等，使教育工作難度增大，這就需要班主任給予恰當引導。

榜樣的力量是無窮的，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。班主任必須要以身作則，言行一致，嚴格要求自己，提高自己的文化道德修養，給學生樹立一個好的榜樣，在學生中形成一種無形的號召力、推動力，這樣說起話來學生才愿意聽，這樣的班主任才具有威信。與此同時，班主任處事要客觀公正，以寬闊的心胸、飽滿的熱情、堅強的意志、樂觀的心態和樸實求真的情懷從事教育工作，在學生中樹立良好形象，學生就會信服、效仿，激發學生對美的追求，達到“潤物細無聲”的教育境界，班主任的威信自然也會得到提高而成為權威。

二、熱愛學生、信任學生換得真情

班主任對學生的熱愛是其基本的職業道德素質，是班主任工作取得成功的關鍵。“成功的教育離不開愛”，其效應就體現在學生“親其師，信其道”。班主任從內心熱愛、尊重和關心學生，全心全意地為學生服務，才能拉近與學生的距離，用愛澆灌學生的心田，達到師生之間的情感交融，才會贏得學生的熱愛和尊敬。班主任把學生當作自己的親人一樣來對待，真心實意地熱愛學生，學生也愿意接近你，把你當成他們的親人和朋友，學生有什么想法也愿跟你傾訴，并會自覺地把你的教育理念轉化為行動，從而達到較好的教育效果。

只熱愛還不夠，還要信任學生。信任是對學生人格的尊重、能力的認可。信任學生使之感到溫馨和幸福，會使學生的發展充滿活力。每個人都渴望得到別人的認同和贊賞。尤其是中職學生進入中職前受到過太多的否定，心理敏感脆弱，需要班主任給予更多的理解。中職學生獲得了班主任的關心和信任，就會受到鼓舞，重整理想的信念，增強信心，從而實現健康成長。

當然，班主任對學生的熱愛和信任并不是遷就和護短，而是在了解學生基礎上的嚴格要求，使他們學會做人的道理；熱愛和信任學生不是掛在嘴邊的空話、套話，而是實實在在的、耐心細致的教育工作；熱愛和信任學生是相互的，是在平等公正的條件下，拉近學生與老師的距離，用真情換來學生的尊敬和信賴，班主任也會有威信。

班主任要明確自己身上的社會責任，樹立正確的學生觀，站在學生的立場上，熱愛學生、相信學生，把自己的全部心血傾注在對學生的培養上，促進學生健康成長。這樣，班主任也就擁有了整個班級，擁有了權威。

三、說服教育、以理服人化解心結

班主任只有在講清道理的基礎上解決學生中出現的各種問題，才能使學生心服口服。學生對班主任信賴，自然能使班集體思想統一而具有凝聚力，形成優良的班風、學風。

現在的中職班主任越來越不好當，學生也越來越難教，這是中職學校教育管理存在的共同現象。這就要求班主任未雨綢繆，密切關注學生生活、學習中的新情況、新問題，及時準確地找出相應的解決辦法以展開說服教育工作。班主任要用發展的眼光來看待學生。對待學生的錯誤，班主任要保持一顆寬容和期待的心，從學生的實際出發，針對學生不同的性格特點和具體情節，采取妥善的處理方法。如對性格內向而犯錯較輕的學生，班主任不要輕易指責，應以正面疏導化解為主；對錯誤性質嚴重、逆反心理較重的學生，要心平氣和，循循善誘，推心置腹，減少學生的抵觸對立情緒，避免矛盾的激化。在教育管理過程中，班主任切忌盛氣凌人的說教和簡單粗暴的管理，要善于調整自己的心態和情感，以平等的心態對待學生，并把自己的想法、做法講給學生聽，讓學生始終感受到老師的善意，這樣就可以避免被誤解。這種師生平等、民主、和諧、融洽氛圍下的說服教育，會讓學生自覺地接受班主任的觀點，達到預期的教育效果。

班主任的工作重點是做好每位學生的思想工作。中職學生有極大的可塑性，他們思想品德行為的形成和知識能力等方面的提高，與班主任和其他教師有極大關系。只要班主任真誠地關愛、理解和信任學生，真正把學生當作教育的主體，做到動之以情，曉之以理，導之以行，教育管理工作就會取得成功。

四、構建和諧人際關系提升人格魅力

良好的校內人際關系是班集體鞏固和發展的必要保障，是班集體團結的黏合劑。在教育教學的時候，一個班集體中，各任課教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間難免會發生矛盾和沖突，班主任要及時地了解原因，進行有效地協調，促使教育教學順利實施。

在校內的各種人際關系中，師生關系是最基本的、最重要的關系。親密和諧的師生關系會對教育教學效果產生積極的影響。但在中職學校，由于教育現實的特殊性和復雜性，如生源雜、師資少，并且許多學校外聘很多代課教師，上課就來，下課就走，師生只是在有限課堂時空內進行教學活動，導致師生之間缺乏有效地交流，從而關系疏遠、淡漠。這就需要班主任從中協調，起到橋梁、紐帶的作用。要建立一個優秀的班集體，班主任必須在建立良好的師生關系上下功夫（包括自身和各任課教師），重視自我修養的提高，樹立良好的教師形象，關心、理解、尊重學生，教學相長、管教管導，使學生全面健康成長。

其次，班主任要協調、創造科任教師之間良好的人際關系，營造良好的教育教學氛圍，形成和諧互動的教育氛圍，使各科教師全身心地投入到教育教學工作之中，避免不融洽的人際關系造成教師的情緒化教育教學對學生的學習及身心造成不利影響。這是班主任工作取得成效的保障。

班主任還要協調好學生與學生之間的關系，培養學生熱情、正直、誠實、豁達等有利于人際交往的良好個性品質。

班主任只有恰當地把握好校內的各種人際關系，讓學生感受到班主任具有真誠、豁達、謙遜的品質和淵博的知識及較強處理事務能力的人際魅力，學生才會信任你、尊重你、聽你的話。這樣，班主任就會有權威，班級的教育教學工作也能取得最佳的效果。

五、開展有益活動提高班級凝聚力

班主任要根據中職學校教育的特點，結合中職學生的實際情況，以培養學生“技術技能、綜合素質、職場實力”為準則，適時地提出生動的、富有感召力的奮斗目標，比如職業生涯規劃，幫助學生確定職業目標，使學生有計劃地學習專業知識、掌握專業技能、培養專業情操，從而成長為思想高尚、知識夠用、技術精湛并對社會有用的人才，最終成功實現自己的目標。

中職學校的班主任在班級管理中，不能一味說教，可以圍繞一定的主題進行開展多種形式的活動和主題班會等。例如，學生之間發生了矛盾糾紛時，班主任除了以常規教育方式了解情況、批評教育、化解矛盾以外，還可以“中職學生生活中的人際關系”為主題，靈活機動地開展演講、辯論、小品等活動或主題班會。這種班主任加以引導，讓學生主動參與討論、演講、表演等形式的教育活動來幫助學生如何化解矛盾，教育學生學會共同生活，從而建立良好的同學關系，可以避免抽象地說理，使學生感悟深刻，既可以達到提高認識、發展個性、愉悅學習的目的，又可以發揮學生的主動性、創造性，培養學生的民主意識、組織能力、活動能力；既教育了當事人，又教育了其他人，讓學生明確并強化了對同學之間互助友愛團結的認識，從而達到了增強班級凝聚力，形成良好班風的目的。在這樣一個步調一致、富有凝聚力的班集體中，班主任理所當然就是權威。

總之，作為中職學校的班主任，應不斷學習、更新思想，提高自己的文化素養、道德修養和業務能力，樹立良好的教師形象；同時要深入學生、了解學生，處事客觀公正，成為學生喜愛和信任的老師，這樣在學生中才有威信，從而成為權威。

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