對提高黨校教師的教學水平的思考

田愛君

摘 要：在中國共產黨“大規模培訓干部，大幅度提高干部素質”的總體背景下，基層黨校教師面臨著繁重的教學任務，本文就如何提高基層黨校教師的教學水平，談一下自己粗淺的看法。

關鍵詞：提高；黨校教師；教學水平

教師的教學水平和教學科研能力是教師的價值所在、生命所在，不論是什么崗位的教師都應將不斷提高自己的教學水平和教學科研能力作為自己的人生追求，基層黨校教師也不例外。如何提高基層黨校教師的教學水平和能力，應從以下幾個方面入手。

一、堅定信念，不忘宗旨

黨校是干部培訓的熔爐，是宣傳馬列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和中國特色社會主義理論體系，黨的方針政策的主陣地，作為黨校教師應該把自己當作一塊煤炭，不斷提高自身能量，挑戰自我，燃燒自己，熔煉別人。

1.心定：但凡有作為的人，不論是什么行業，無不有一個共同的特點，那就是干一行愛一行，淡泊名利，不朝三暮四，好高騖遠。作為黨校教師應當牢記黨校的辦學宗旨，樹立堅定的信念、正確的價值觀，“不以物喜，不以已悲”。不斷地自省、自覺，在多元化價值觀的背景下，排除雜念，安貧樂道。修身養性，樹立遠大理想，肩負起黨校教師應盡的義務，加強黨性鍛煉，增強對干部教育工作的使命感、光榮感、責任感和無私奉獻精神，宣傳和傳播共產主義理想和黨的方針政策，搞好教學工作，在教學工作崗位上有所作為，提高自己的地位。保持高度的使命自覺，堅守高遠的理想，只問是非不計利害，博愛大眾不計私利，自覺適應民族、國家、黨和人民的需要。

2.心專：心專指黨校教師要專心致志做學問，黨校教師的大學問就是研究干部教育培訓的工作特點、基本方法和基本規律，終其畢生精力去探索。而后專其一業（學科、專業、方向），兼顧其它，成為某一學科的專家。耐得住寂寞，十年磨一劍。專是指要積累專業知識，掌握學科特點、思想方法、發展動態，能夠從專業的角度分析研究社會現實問題、焦點問題和熱點問題，找出現實問題和黨的方針政策的深層原因和依據，并提出自己的思考和見解，能用歷史唯物主義史觀、時勢和國際比對看待問題，即所謂的戰略思維、動態思維和世界眼光。

二、加強學習，夯實基礎

1.處理好教與學的關系。教師的學先于教，只有成功的學習者才能成為成功的學習指導者，學習應當成為我們的生活習慣。關于學習內容，首先是馬列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，中國特色社會主義理論體系，這是黨校教師的必修課，精讀這些內容的原著和中國共產黨歷史文獻、政策法規。其次是自己所從事的專業知識，在學習專業理論的基礎上，要讀幾部專著，閱讀專業期刊和論文，關注專業動態，只有這樣長期堅持，持之以恒，才能做到專和博，此乃厚積。第三是向學員學習，了解他們的需求和關注的問題，增強教學的針對性、實效性。第四是學習現代教育技術、教學手段、教學媒體的運用。關于學習方法，首先應以自學為主，不可能永遠坐在教室里聽別人講。其次是利用一切機會多聽別人講，從中吸取營養。最后也是最重要的，就是思和寫?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔。”思可以加深理解，是一個內化過程，并能迸發新的觀點、靈感和見解；寫能深化思，記錄思想精華，在用時能得心應手，運用自如，而不是照本宣科，此乃薄發。

2.處理好教學內容與教學形式的關系。俗話說，方法大肆氣力。有了雄厚的理論基礎，有了好的教學內容，這還不夠，基層黨校教師不是學習者，是理論、思想、知識、觀點和方法的傳授者。因此，還要學習和研究教學方法。目前黨校課堂上運用的教學方式比較多，給我們提供了較大的選擇空間，但究竟選用何種教法，應因時、因地、因人、因內容而定。首先，作為專職教師應當熟知各種教學方式的基本要求和原則；其次，要根據教學內容選擇教學方式；第三，要有自我認知，根據自己的特長選擇最適合自己教學風格的教學方式，達到內容和形式的完美結合。

三、圍繞教學，搞好科研

所謂科研，簡單地說就是對客觀現實和需要，認真地提出一個問題，并以系統方法尋求答案的過程。基層黨校教師的客觀現實和需要，就是如何搞好教學，提高教學質量。因此，基層黨校教師的科研選題應緊緊圍繞教學進行。就教學而言，包括教師、教學對象、教學內容和教學手段四個基本要素，所以，基層黨校教師的科研選題應從這些方面著手。

1.科研選題的原則：基層黨校教師在平時工作中要有問題意識。所謂問題意識，就是要從中國特色社會主義理論體系、“三個代表”重要思想、科學發展觀和中央的大政方針政策著眼，緊緊跟蹤熱點、焦點問題和時代特征，捕捉和發現那些以自己的能力所能解決的問題，同時要與教學有關的開展研究。選題時切記題目宜小不宜大，大的題目不易駕馭。

2.科研選題的類型：就社會科學研究而言，題目的類型大致有：填補空白；提出新理論、新觀點；深化、補充已有的觀點；批駁、修正已有的觀點；賦予已有理論以新的社會意義。對于基層黨校教師來說，只要能對已有理論賦予新的社會意義，運用基本理論來分析、解決一些實際問題，豐富和深化課堂教學內容就可以了。一般地說，基層黨校教師的選題來自重大文獻、政策的解讀，熱點難點問題的分析，經典著作和重要思想的闡述，新問題新實踐的研究等方面進行。

3.科研論文的撰寫：科研論文是科研成果的呈現方式之一，它既是人們用來進行科學研究的重要憑借，又是真實、全面、系統反映研究成果，傳播學術信息的重要工具。因此，在撰寫時必須牢牢把握住獨創性、科學性、理論性這三個特征，它也是科研論文的必備條件，離開了這些條件，就不是科研論文。獨創性是科研論文的生命，沒有獨創性的論文是一具僵尸。科學性是指所研究的問題是客觀存在的，有價值的，在尋求答案的過程中，以實事求是的態度和系統的、科學的方法進行的。理論性是指立論有依據，論述須嚴謹，內容要深刻，行文用規范；做到“新、嚴、深、范”。

4.科研成果的運用：作為基層黨校教師科研成果的運用主要用在課堂上，一方面要用好自己的科研成果，另一方面要善于運用和借鑒別人的成果，以豐富課堂內容。在運用時務必要堅持“黨校姓黨”的原則；務必要堅持“學術有自由，講課有禁區”的原則。學術觀點是屬于個人的，而黨校課堂是屬于黨校的，對此必須有清醒的認識。黨校教師所開發的新專題一般來說有一定的自主性，所以在運用新成果時一定要慎之又慎，切忌為了追求新異而失去原則。

參考文獻：

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