淺談新時期小學信息技術課堂教學的原則和方法

胡世凱

摘 要：小學信息技術課是培養小學生信息素養，提升小學生運用信息技術的能力的重要學科，雖然近些年各級學校對信息技術課的重視程度越來越高，但是由于小學信息技術課未能成為小學生升入初中的考試科目，大多數信息技術課僅僅注重學生對知識的掌握和技能的獲得，忽視學生主觀能動性、認知能力和創新能力的培養。大部分學生被動地接受學習，使得原本生動有趣的信息技術課程變得枯燥，所以信息技術課堂就成了學生聊天、游戲的場所。 本文針對以上弊端，提出了個人見解。

關鍵詞：小學信息技術；教學方法；趣味；體驗

小學信息技術課程是一門培養學生信息素養的課程。信息素養是人們在解決問題時利用信息的技術和技能，一般包括“信息意識、信息技術知識與能力、信息道德”等三個方面。同時，信息技術也是一門實踐性很強，富有創造性和具有明顯時代發展特點的課程。實際教學中我們該如何操作，才能更好的培養小學生的信息素養呢？

一、要有趣味性，激發學生主動參與的意識

從心理學的角度分析，個人的興趣往往與肯定的情緒體驗相聯系。而小學生又有特定的心理特征：好動、好問、好奇，習慣于游戲，喜歡各種生動有趣的形象；愛聽動人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。如果他們對信息技術產生興趣，就會產生一種參與意識，這就成為孩子們學習信息技術的一種動力。能杏開發出這種動力，是小學信息技術課教師的任務。

在實踐中，應注意小學生的年齡特征和認識規律，讓“趣味”作為領路人。在教學中，可以運用以下幾種趣味教學的方法。

1.演示教學法。依據兒童的好奇特點，在展示學生所不知道的新奇事物時，采用演示的方法，激發學生的學習興趣。如講計算機的功能時，在教學過程中不斷地通過演示，把計算機的優越功能介紹給同學們：舉例說明計算機的科學計算、科學管理、自動控制、輔助教學等，還讓計算機演奏音樂，繪制美麗的圖案，猜謎語等.這樣逐漸打破學生對計算機的神秘感，使學生好奇的心理轉化為躍躍欲試、自愿學習的動力。

2.游戲教學法。依據兒童好玩的特點，指導學生在學中玩，在玩中學，擴展學習計算機的興趣。在教學過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識影響學生興趣，把要學的知識設計成游戲形式，讓學生在玩中學到知識。如教Logo語言的繪圖功能時，先繪了一些基本圖形.然后讓學生與計算機一起搭積木，用這些基本圖形組成一些美麗的圖案，讓學生在玩中掌握知識的同時培養成就感和審美能力。

3.競賽教學法。依據學生好勝的特點，結合教學內容，組織小競賽活動，鞏固學習計算機的興趣。如繪圖比賽，計算比賽網絡知識大賽等。給學生講當今世界軟件奇才、微軟公司總裁比爾·蓋茨的“我要贏”的傳奇故事來激勵學生，使學生隨著知識和能力的發展，始終保持高度興趣。

4.逆向教學法。事先展示教學的結果，也就是先讓學生知其然，再向學生解釋過程，知其所以然。如在教學Logo語言基本命令時，可以首先告訴學生今天給同學們介紹一位新朋友——“小海龜”，接下來讓小海龜在老師的指揮下畫出圖形。孩子們看見漂亮的圖形，興趣被激發起來，這時，再教給學生Logo語言的用法。

5.成立興趣小組。通過成立興趣小組的形式，可以把對計算機有共同興趣的同學集中在一起，通過合作學習的方式共同學習，相互促進。比如，教師節前夕，計算機興趣小組的學生用電腦繪制精美的賀卡贈給老師們。元旦來臨之前，可以挑選出自己最滿意的照片，用掃描儀制成“千禧紀念卡片”。計算機把孩子們帶人了一種神秘的世界，進入知識的殿堂，使他們的思維插上想像的翅膀，煥發出創新精神和創造力。

二、積極實施和開展體驗式學習

學習的過程是學習者積極主動探索的過程，探索的過程其實就是學習者在一定的問題情境中發現問題、解決問題的過程。信息技術教學本身的特點決定了它適合于采用體驗學習方式來開展教學活動，只要教師精心設計體驗學習環境和任務，不斷引導學生在具體的問題情境中探索、反思，就可以使學生達到學習目標。

1.設置體驗目標。目標和任務是課堂教學的引線，是問題情境的具體表現。在小學信息技術教學中開展體驗學習活動，就是要把教學內容分解成一個個目標，然后設計相應的學習任務，讓學生在完成任務的過程中達到教學目標。因此，開展體驗學習活動首先要設計好體驗目標和任務，只有這樣，學生才能積極投入到學習過程中，保證學習過程的順利開展。

2.設置體驗學習環境。體驗環境設置得好壞，直接決定了下面各個體驗環節能否順利開展。在具體的信息技術教學中要設計能夠反映信息技術特征的教學情境，在某些情況下可以利用網絡技術（比如虛擬現實技術）呈現虛擬的教學情境。在這一環境，還需要將體驗目標分解成一件件具體任務，并分析完成任務所需要做的事情，進而提出問題。

3.進入具體的體驗過程，尋求解決問題的方案提出之后，就需要開始尋求解決問題的方法了。這一過程是教師和學生共同探討的過程。老問題一定要由學生自己提出解決方案，新問題要在教師的引導和幫助下，師生共同探索得出。

4.通過體驗后的反思，讓學生理清問題解決的過程。每個學生都要認真反思整個體驗過程，把整個提出問題、分析問題、解決問題的過程搞清楚，從而對問題解決所用到的知識和技能進行分析總結，進一步內化為自身的知識和技能。

5.分享個人獲得的知識和經驗。在這一環節，教師應該營造一個民主寬松的環境，鼓勵學生將各自的知識進行交流分享。在交流分享的過程中加深對知識的認識，既獲取了更多的知識，又培養了學生交流合作的精神。

6.歸納總結。學生在體驗和交流的過程中獲得的知識通常不成系統，因此，教師應該引導學生對這些零散的知識進行分析總結，形成相對完整的知識體系。

另外，教學過程中必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如：在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識。這樣，使學生在學習過程中完成其他學習任務，讓學生感到信息技術的重要性和實用性，增長了他們知識面的同時，也培養了創新意識與創造能力，促使學生全面發展。