淺談提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

胡小芬

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為擺在我們廣大高中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，成功實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生；優(yōu)化學(xué)生作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是在有效的40分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。在常態(tài)的課堂教學(xué)中，教師引領(lǐng)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維，從而高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。在當(dāng)前，擺在我們廣大高中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題，就是在新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。那么，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所。要有效開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，更新數(shù)學(xué)觀念。

教師在課堂教學(xué)中要營(yíng)造教學(xué)的和諧性，構(gòu)建師生之間良好的情感關(guān)系。學(xué)生往往將對(duì)教師的情感遷移到這位教師所教的學(xué)科上去。教師以滿腔的熱情關(guān)愛每一位學(xué)生，學(xué)生也會(huì)敬重教師，對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生好感，從而形成良性循環(huán)。對(duì)學(xué)生關(guān)愛的最直接的一種表現(xiàn)就是表揚(yáng)學(xué)生。不管這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好不好，要挖掘?qū)W生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給學(xué)生一句肯定的話語，能夠給學(xué)生帶來精神上的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師要始終做到：對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)要展示微笑、點(diǎn)頭、欣賞的目光，給予他們充分的肯定；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答或反應(yīng)不忽視、不嘲笑，要給予熱情的指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中真正感受到知識(shí)的樂趣。在民主的氛圍中，錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)造性才會(huì)得到尊重和保護(hù)，學(xué)習(xí)的有效性才會(huì)得到提高。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，要面向全體學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合情合理的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)更多地思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，面對(duì)數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生應(yīng)如何共同探討、平等對(duì)話，即學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣等。首先在情境的創(chuàng)設(shè)上，要把握好通俗易懂、切合實(shí)際、學(xué)生易接受三個(gè)原則，從實(shí)際生活、相關(guān)學(xué)科、數(shù)學(xué)史、類比猜想等各方面創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)良好的情境有助于充分發(fā)揮情境的作用，引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。例如：《函數(shù)單調(diào)性》第一課時(shí)教學(xué)情境引入：先是教師和學(xué)生一起舉出生活中描寫上升或下降的變化規(guī)律的成語，如蒸蒸日上、每況愈下、波瀾起伏等，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述成語分別給出一個(gè)函數(shù)并畫出其大致圖象；然后觀察學(xué)生繪制的圖象，指出圖象變化的趨勢(shì)。其次，在例題和習(xí)題的選取上，也要注意三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，第一要具有典型性、梯度性、新穎性，第二要針對(duì)目標(biāo)，難度不宜過大，解法最好多種；第三是按照學(xué)生的實(shí)際情況選取來目標(biāo)明確、新穎有趣、難易適度的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后教給學(xué)生思考問題的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作層層深入地思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學(xué)的效果。

課堂教學(xué)的核心是使學(xué)生自主地、和諧地學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)是學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要給學(xué)生足夠的自主權(quán)和思考、活動(dòng)的自由，讓課堂動(dòng)起來。教師要為學(xué)生進(jìn)行思考探索創(chuàng)造充分的自由支配的空間和時(shí)間，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。因此，數(shù)學(xué)課堂必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先教師要實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)者、組織者、參與者角色的轉(zhuǎn)變。教師要把這一全新的教育理念帶進(jìn)課堂、指導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，教師必須樹立新的教育理念，對(duì)課程、教學(xué)工作、學(xué)生、環(huán)境以及教師自身的角色和任務(wù)都要有一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)；教師要給學(xué)生創(chuàng)建“自主探究”的機(jī)會(huì)，并不是說教師徹底放手，讓學(xué)生完全“自由”學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中教師要力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者，以充分發(fā)揮教師的作用。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體有明確的目標(biāo)意識(shí)，能自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主評(píng)價(jià)、反思學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在自主性學(xué)習(xí)過程中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以及反思的意識(shí)和習(xí)慣。

四、優(yōu)化學(xué)生作業(yè)

運(yùn)動(dòng)員總會(huì)對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。勉強(qiáng)的熬夜訓(xùn)練，對(duì)身體百害而無一利；不管多好的藥，如果服用過量都會(huì)成為毒藥。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)習(xí)的時(shí)候總有一個(gè)效果最佳的適當(dāng)量，如果超過了這個(gè)量，學(xué)生就會(huì)覺得索然無味，如此一來，無論怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也幾乎不會(huì)有太大的提高了。

為什么有的學(xué)生投入大量的時(shí)間，做了大量的題，卻還是在原地踏步甚至是退步呢？可以從兩個(gè)方面來分析：一是學(xué)生認(rèn)為不管什么樣的題目，只要它在那個(gè)單元里出現(xiàn)了，即使只有一道題沒做，心里也覺得不踏實(shí)；二是學(xué)生認(rèn)為只要能解出難題，實(shí)力自然就會(huì)提高。很多老師也有這樣的想法。我們認(rèn)為那些應(yīng)該做到融會(huì)貫通的題目才是真正重要的題目，這樣的題目也不太多，應(yīng)該先把重要的題目研究明白之后，再去學(xué)習(xí)不重要的題目，而且應(yīng)該以適合學(xué)生水平的教材和題目為對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，能解答出來的題目越多越好。唯有如此，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣，只有保持興趣，面對(duì)難題時(shí)才能無所畏懼地鼓起勇氣鉆研下去。endprint