綜合實踐活動小課題研究策略談

鄒勤梅

內容摘要：綜合實踐活動課程是以提高學生的自主創新能力和實踐能力為目標所設置的，對學生的發展具有重要意義。教師的指導在綜合實踐活動課程目中占據著關鍵地位，直接決定著其目標的完成。本文就如何提高綜合實踐活動小課題研究中的有效指導為出發點，展開分析。

關鍵詞：教師指導 綜合實踐活動課程 小課題研究 研究策略

課程與老師的教學使離不開的，對于課程能否充分實現其課程設置的價值和目的，教師的教學指導是否有效起著非常重要的作用。下面就在綜合實踐活動小課題研究中如何提高教師指導的有效性進行分析，分別從課程研究過程、教師自身素質、學校課程管理等三個方面進行探討：

一.在小課題研究過程方面如何提高教師指導的有效性

1.明確定位教師的角色和位置

在指導的過程中傳授學生一定的研究方式、方法，小課題的研究使學生真正投入到實踐活動中去，在實踐活動中積極參與、樂于探究、勤于動手，充分發掘學生的創新能力和動手實踐能力。

2.精選研究課題

在研究課題的選擇過程中要以學生為中心，符合學生當前的身心特點以及其知識結構，貼近學生生活。由于強烈的好奇心和求知欲是推動學生進行思考和創新的內部源動力，只有課題的選擇與學生的興趣和愛好相一致才能更好的發揮課程設置的目的。同時在老師指導學生進行選擇的過程中，要秉著從小處著眼、貼近生活、量力而行、關注焦點和新事物等立足點進行選擇。

3.制定詳實的活動指導方案

教師在對小課題研究的指導之初要全面考慮各方面的影響因素、制定詳實的活動方案，對小課題研究進行有計劃、有目的的指導。在制定指導方案的過程中，教師要充分把握好指導的深度、不可過深或過淺，同時考慮學生對所進行的指導方法的適應性，選擇學生適應強的指導方法。同時，對于活動進行中學生所需要的各種工具、材料等進行準備，為學生實踐活動的順利進行提供充足條件。

4.對學生的研究小組進行合理劃分、并進行問題指導

小組之間的能力基本相同、組內成員之間各有差異，成立研究小組。并對學生在組內的職責進行明確，進一步的培養學生的團隊合作、協調能力。在各小組研究的過程中針對學生的研究進展，對學生在研究過程中提出的相關問題進行指導，引導學生進行思考研考。

5.對學生的研究成果進行評價

小課題研究的成果評價是活動過程的一部分，這直接關系到學生進行研究的自信心、主動性和積極性。因此在評價過程中要重點對探究過程進行評價，以評價促進學生的研究發展。在你評價中要對學生進行全面、豐富、完整的評價，如學生的參與度、主動性、合作精神、信息收集、成果表達等多個方面，自我肯定性。

二.在教師自身素質方面如何提高教師指導的有效性

1.加強對綜合實踐活動課程的理論學習

教師自身要加強對理論知識的學習，對該課程的內涵、設置該課程的目的、以及該課程對學生發展的重要意義進行了解，從而對該課程在整體上進行把握。

2.優化教師自身能力及知識結構

綜合實踐活動課程對教師自身的能力有著比較高的要求，教師只有在具備所需能力的基礎上才能更好的進行課程的有效指導，如：課題開發能力、師生合作能力、評價能力、動手能力、實踐能力等等。同時，教師自身知識結構也在程度上影響著課程指導的有效性。教師所具備的單學科知識也不能滿足綜合實踐活動課程的需要，對于一定的自然科學、人文科學、社會科學等多方面的知識也有著極大的需求。這就需要教師主動優化自身能力和知識結構，以便更好的進行有效性的指導。

三.在學校課程管理方面如何提高教師指導的有效性

學校要對綜合實踐活動課程進行整體規劃和設計，統籌協調該課程在實施過程中所涉及的相關部門和個人以及各個社會的各個方面，促進課程活動的實施和落實，改進教學情況和進展。同時，加大本校綜合實踐活動課程開發的力度，課題開發過程中要充分體現學校特色，地方特色、適應當地學生的實際情況，綜合利用學校自身、周圍環境等資源。另外，對于綜合實踐活動課程的學校要建立相關的保障制度，如：加大對教師培訓的力度，提高教師綜合能力、優化知識結構;加大教師之間的溝通合作，在一定程度上提高備課的有效性;完善教師評價機制，不以單純的活動結果為評價標準，注重活動過程的老師的有效指導。

通過對小課題綜合實踐活動進行研究，能夠提高老師的綜合素質，促進教學的進行，改進教學方法，從而能夠在一定程度上提高學生的學習效率。

本文為廣東省教育科學規劃課題“以小課題為載體的高中語文選修教學研究”（2012YQJK171）

（作者單位：廣東河源東源中學）endprint