一詩一文總關(guān)情——高中語文課內(nèi)閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)系淺析

文/張宏

摘　要：由于課外閱讀量的大幅減少，高中學(xué)生的語文閱讀和寫作水平逐年下降，為了解決這個難題，高中語文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)閱讀，并通過學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀的相關(guān)文章掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)會使用各種表現(xiàn)手法，積累豐富的課內(nèi)素材，力求提高閱讀和寫作的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀與寫作;基礎(chǔ)知識;表現(xiàn)手法;素材積累

一詩一文總關(guān)情——高中語文課內(nèi)閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)系淺析

文/張宏

摘要：由于課外閱讀量的大幅減少，高中學(xué)生的語文閱讀和寫作水平逐年下降，為了解決這個難題，高中語文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)閱讀，并通過學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀的相關(guān)文章掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)會使用各種表現(xiàn)手法，積累豐富的課內(nèi)素材，力求提高閱讀和寫作的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀與寫作;基礎(chǔ)知識;表現(xiàn)手法;素材積累

作者簡介：張宏，防城港市防城中學(xué)，高中組，語文科。

中圖分類號:G623

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0033-02

當(dāng)今社會給學(xué)生提供了讀物的多樣選擇，但是真正能認真品讀文學(xué)經(jīng)典名著的學(xué)生越來越少，而考試和升學(xué)的壓力也在很大程度上減少了學(xué)生課外閱讀的時間，久而久之，學(xué)生們認識不到閱讀文學(xué)名著對促進語文學(xué)習(xí)的重要價值，也就逐漸缺少了閱讀文學(xué)名著的興趣和愛好。加之高考語文注重培養(yǎng)和考查學(xué)生知識和方法的遷移能力，對于缺乏閱讀和知識儲備的學(xué)生而言自然是難上加難。學(xué)生閱讀怕煩，作文怕難，日常的語文學(xué)習(xí)中更加不愿意去積累知識，最終導(dǎo)致學(xué)生的語文綜合水平不斷下降。面對這樣的問題，在平時的語文教學(xué)中，對于我們剛剛升上高中的學(xué)生，如何讓他們面對閱讀題輕松從容，如何讓他們寫作文時思路清晰，觀點正確，論據(jù)充分，這就成為了我們高中語文教學(xué)的重點和難點。

在新課程改革背景下，高中語文課程分為必修和選修兩部分，其中必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個方面的目標，在日常的語文教學(xué)中如何把閱讀教學(xué)與學(xué)生的寫作聯(lián)系起來？這是值得我們每一位一線語文老師思考的問題。閱讀是對文章進行分析、理解的過程，是綜合運用多種解讀方法，洞察各類文章的個性，準確把握文章的重點、難點、詳略處理的過程。而寫作則是運用寫作原理，進入創(chuàng)造想象和創(chuàng)新思維活動的過程。我們的語文課堂既要教會學(xué)生怎樣閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，又要教會他們怎樣在平時的語文學(xué)習(xí)中積累寫作素材，掌握正確有效的寫作方法。閱讀知識的學(xué)習(xí)與寫作素材的積累應(yīng)該是相輔相成的，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)名家的寫作方法和技巧，在寫作中又應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法和技巧用于實踐。針對這樣的問題，我注重從三個方面著手，夯實學(xué)生的閱讀與寫作基礎(chǔ)，力求能提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

第一、在教授課本中的課文時，強調(diào)學(xué)生積累各種基礎(chǔ)知識

每一篇優(yōu)秀的文章，尤其是被選入高中教材的文章，都會有一些生詞或經(jīng)典優(yōu)美的詞語、成語，有些詞語表現(xiàn)力很強。比如：《荷塘月色》這篇課文中描寫荷塘的段落：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。”在這個段落中作者在這里通過“亭亭”“裊娜”“點綴”“凝碧”“脈脈”等等詞語展示了月下荷塘的清幽淡雅；寫出月下荷塘宜人的靜美和勃勃生氣。而這些富有表現(xiàn)力的書面詞語正是我們的學(xué)生在日常生活特別是寫作的時候所缺乏的，因此在教授這篇文章的時候我指導(dǎo)學(xué)生閱讀和積累這些優(yōu)美而有表現(xiàn)力的詞語，理解它們的含義，并慢慢學(xué)會用它們造句、寫作。閱讀本來就是一個采集零瓊碎玉，日積月累的漫長過程。磨刀不誤砍柴工，厚積薄發(fā)正是我們語文學(xué)習(xí)的特點，只有長期堅持基礎(chǔ)知識積累，才能在根本上改變我們的學(xué)生寫作文時錯別字連篇、詞語干癟、口語泛濫的現(xiàn)象，就能真正讓學(xué)生有豐富的詞匯，自然能寫出優(yōu)美流暢的文章來。

第二、在欣賞課內(nèi)優(yōu)秀作品時，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒各種表現(xiàn)手法

無論是記敘文，還是議論文，都需要使用一些表現(xiàn)手法才更能引人入勝。但我們的學(xué)生在寫作的時候很少能運用到表現(xiàn)手法，即便是一些常見又有效的修辭手法如比喻、比擬、排比等等也很少人能有效地運用。而這些表現(xiàn)手法用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的概念進行解說，并能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，從而增強文章的表現(xiàn)力和語言的生動性。在選入高中語文課本的文學(xué)作品中既有生動形象的文學(xué)描寫，又有蘊含豐富的修辭語句。例如：孟子的文章善于運用比喻說理，使說理顯得從容不迫。在《寡人之于國也》這篇文章里，梁惠王自認為治理國家比鄰國國君盡心，政策比鄰國好，鄰國之民應(yīng)該主動投奔歸順他，但他的目的并沒有達到，鄰國的國民并沒有減少，自己的國民也并沒有增多，而孟子用“五十步笑百步”這個比喻巧妙地指出梁惠王所謂“盡心”于國的觀點實際上與鄰國之政相差無幾，本質(zhì)上都是窮兵黷武，虐民暴政。在荀子的《勸學(xué)》一文中也運用了大量生活中常見的現(xiàn)象設(shè)喻：靛青的提取、車輪的制造以及水遇冷而成冰的事例等為喻來說明了“學(xué)不可以已”的道理。這樣就把抽象枯燥的道理說得透徹淺顯生動形象又具體，而且說理氣勢充沛，這樣化深奧為淺顯，由感性到理性，令人心悅誠服。在學(xué)習(xí)這些文言文時我注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用比喻說理的方法，學(xué)會把大多數(shù)枯燥乏味的道理說得淺顯易懂，讓人輕松愉快的接受你的觀點，這樣一來就能讓議論文的寫作也變得妙趣橫生，學(xué)生們經(jīng)過一些嘗試之后，也感覺到了比喻論證這種說理方法的好處，論證水平正在慢慢提高。

在朱自清先生的《荷塘月色》這篇課文中也運用了大量新奇、自然又有豐富傳情達意功能的比喻修辭：用“亭亭的舞女的裙”比喻出水很高的荷葉；用“明珠”“星星”“出浴的美人”比喻碧葉間的白色荷花，微風(fēng)中的縷縷清香像極了“遠處高樓上渺茫的歌聲”，隔了淡淡云層的滿月，雖不能朗照，卻如同工作間的小睡，別有風(fēng)味。這些比喻，生動細致地描摹了荷塘月色靜謐淡泊的獨特之美，超塵脫俗，令人無限愛憐，又叫人受用不盡。在學(xué)習(xí)這一類散文的時候，我一般會指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些比喻修辭手法的運用，鼓勵他們把這些學(xué)到的比喻使用到自己的生活中去，從能說出一個比喻的句子，到能寫出一組比喻句，希望能通過這樣的日積月累，讓學(xué)生在寫作時能靈活自如的運用各種豐富多彩的修辭手法，從而增添文章的語言色彩。

另外，在我們高中語文考試題目的“探究應(yīng)用”這個版塊的練習(xí)中，往往會出現(xiàn)很多仿寫句子的題目，這一類題目一般會提供寫作對象，讓學(xué)生仿照例句寫出一句或幾句修辭手法相同，句式大體一致的句子。這一部分的題目對訓(xùn)練學(xué)生使用修辭手法和學(xué)習(xí)遣詞造句有很重要的作用。在具體的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫仿句，這樣有助于學(xué)生對比喻、排比、比擬等常見修辭手法的掌握和正確的使用，對提高學(xué)生的語言運用能力和語言表達水平有很大的促進作用，為提高學(xué)生寫作能力打下良好而堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的努力，在很多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，這個方法取得了很好的成效，讓不少學(xué)生在面對句子仿寫題目以及作文寫作時能從容應(yīng)對，取得滿意的分數(shù)。

第三、在學(xué)習(xí)教材中選錄的課文時強調(diào)學(xué)生整理和積累豐富的寫作素材，學(xué)習(xí)寫作的方法

由于閱讀量偏少，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)議論文寫作的過程中遇到的最大問題就是論據(jù)素材的缺乏。如果沒有強有力的論據(jù)材料，即使作文審題立意新穎深刻，也可能寫不出具有說服力的文章來。為了解決這個問題，平時的語文課堂就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀課本中出現(xiàn)的名人以及與他們相關(guān)的事跡、詩歌、名言等等。在高中語文教材中收錄了很多名家的作品，尤其是一些古詩和文言文單元，直接給我們呈現(xiàn)出能夠為議論文提供論據(jù)材料的人物，比如：陶淵明、蘇軾、屈原、王羲之、王安石、李白、韓愈、柳宗元等等。我們閱讀這些古人的詩文時，既要反復(fù)閱讀背誦優(yōu)美的篇章，體會他們特有的人生情趣，同時也要去感受他們在經(jīng)歷人生磨難時表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品格，并且學(xué)會把這些古人的優(yōu)秀品格與作文的話題相聯(lián)系，恰到好處地運用到寫作中去。例如：蘇軾一心致仕，忠君用世，反遭貶謫，可貴的是他有起落隨緣的曠達性格，“一蓑煙雨任平生”讓人懂得用開朗、寬容、豁達的心境去面對人生。在學(xué)習(xí)蘇軾的文章時，我指導(dǎo)學(xué)生把蘇軾的材料運用到與“責(zé)任”、“胸懷”、“直面挫折”“寬容豁達”等等相關(guān)話題的作文中去。同樣，在學(xué)習(xí)李白的詩歌時，我又指導(dǎo)學(xué)生對李白的生平事跡做全面的了解做到“知人論世”，李白的一片浪漫情懷，一身豪放氣概，一顆不屈的靈魂，那一句“天生我材必有用”的千古絕唱，總能激勵起困境中的人勇敢去面對生活。這樣的整理與分析論據(jù)材料既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)名人的詩文，了解他們的精神，也能為寫作準備豐富多彩的素材。

在寫作記敘文的時候，針對學(xué)生描寫人物困難的問題，我在教授《祝福》、《林黛玉進賈府》的課文時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些小說中精彩的人物描寫。例如：《紅樓夢》中描寫王熙鳳出場前，先讓讀者聽到笑聲，接著“我來遲了，不曾迎接遠客！”這突如其來的笑語，引起黛玉的納罕。王熙鳳是王夫人的侄女、邢夫人的兒媳婦、賈母的孫媳婦，她獨攬著賈府的家政大權(quán)。按她的身份，她應(yīng)該常在賈母身邊隨侍，應(yīng)該和李紈等人一樣隨賈母一起出場。但如果那樣安排便難以顯出王熙鳳的特殊地位和獨特的性格。因此，經(jīng)過精心構(gòu)思，作者把她的出場安排在黛玉與外祖母等人見面敘談之后，使她能單獨出場、單獨活動自我表現(xiàn)，顯示其地位的重要以及與眾不同的性格和卓越的才干。同樣，在《祝福》一文中對祥林嫂進行了三次惟妙惟肖的肖像描寫，描寫的重點是眼睛。眼睛是心靈之窗，通過對眼睛的描寫，我們可以知道，祥林嫂原本是勤勞善良，安分耐勞的勞動婦女，她在飽受生活的慘重打擊后，在人們對她的苦難鑒賞、恐嚇、威逼之下，精神完全崩潰，變得極度悲哀與麻木。最后變成“眼珠間或一輪”的“活物”，祥林嫂在封建宗法思想和封建禮教的淫威下，一步步被逼上了死亡的道路。如果沒有這些精彩的描寫，便不會又這么多栩栩如生的典型人物而這些描寫方法是可以通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握和靈活運用的。

語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)是廣泛而又細致的。讀和寫是語文學(xué)習(xí)不可缺少的重要組成部分。閱讀是輸入，寫作是輸出。在語文閱讀教學(xué)中學(xué)生可以學(xué)到華麗優(yōu)美的辭藻；可以讀到大量生動形象的比喻、比擬的修辭手法；可以認識無數(shù)優(yōu)秀的名人雅士；可以感受到親情、故鄉(xiāng)情、愛國情等真切的感情。但閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的工作，必須日積月累才能厚積薄發(fā)。在語文閱讀教學(xué)中，我通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生感受到語言之美，體驗到情感之真，領(lǐng)會到細節(jié)描寫之妙，這樣既有利于提高學(xué)生的閱讀水平，又有助于提高學(xué)生的寫作能力，可謂一箭雙雕。

(作者單位：防城港市防城中學(xué))

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