構建高校思政課實踐教學新模式——以廣州工商學院思政課第二課堂實踐教學為例

文/王云麗

摘　要：本文分析高校思政課實踐教學存在的問題，結合廣州工商學院思政課實踐教學改革的經驗，創新教學方法、探索思政課第二課堂，增強課程的吸引力和實踐教學的實效性。

關鍵詞：高校思政課；實踐教學；第二課堂

構建高校思政課實踐教學新模式——以廣州工商學院思政課第二課堂實踐教學為例

文/王云麗

摘要：本文分析高校思政課實踐教學存在的問題，結合廣州工商學院思政課實踐教學改革的經驗，創新教學方法、探索思政課第二課堂，增強課程的吸引力和實踐教學的實效性。

關鍵詞：高校思政課；實踐教學；第二課堂

作者簡介：王云麗，廣州工商學院思政部黨支部書記、教研室主任，講師。

中圖分類號:D432

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0125-01

黨的十八大報告明確指出“著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”， 這是黨和國家對高校思政課實踐教學提出的最新要求。如何科學設計高校思政課實踐教學環節，探索提高思政課實踐教學效果的延伸渠道是值得我們探究的重大課題。第二課堂活動因其具有針對性、靈活性、互動性、實踐性等特點，成為高校人才培養的重要教育教學環節。

一、高校思政課實踐教學存在的問題

思政課實踐教學是提高思政課教學實效性的關鍵環節。近年來各高校不斷探索提高思政課實踐教學針對性和有效性的途徑，雖取得了一些進展，但效果并不明顯。長期以來，實踐教學環節的薄弱是高校思政課教學的瓶頸，究其原因，是思政課實踐教學存在著嚴重缺失的現象，部分高校的思政課實踐教學被被“邊緣化”、被“虛化”，這與國家對思政課實踐教學所要求的效果大相徑庭。通過查閱大量期刊文獻，結合實際情況發現思政課實踐教學的重要性與實際效果的低效性相矛盾，目前思政課實踐教學存在諸多問題，主要表現為：第一，部分高校領導和教師對思政課實踐教學的重要性和特殊性的認識存在不足，導致思政課實踐教學處于一種可有可無的尷尬境地；第二，由于思政課理論性較強的特點，在本身就不受廣大學生喜歡的前提下，實踐教學環節的薄弱，使得學生參與實踐活動的積極性不高，導致受教育者主體的嚴重缺失；第三，當前高校的思政課教師大部分都是從一個“校門”進入另一個“校門”，自身的實踐經驗匱乏，很難激發學生參與的積極性；第四，高校的不重視，思政課教師認識的偏差以及教育主體的缺失，導致實踐教學活動越來越流于形式；第五，部分高校的思政課實踐教學沒有納入教學體系，實踐教學管理體制存在不規范等現象。

二、高校思政課實踐教學存在著諸多問題的原因

第一，從學校的層面看，高校的一些管理者只是重視與大學生就業關系密切的專業課，往往忽視了公共課，尤其是思政公共課，并認為思政課只是一門政治宣傳性質的課程，那么，如果思政課只是與學校的政治任務有關，而不是提高大學生素質的重要途徑，當然就不需要校按照學科發展規律的要求去進一步探索新的教學方式和提高教學質量了。

第二，從教師的層面看，雖然教師是完成思政課實踐教學任務的重要因素，但由于學校規定的思政課教師課堂授課的工作量一般都很大，基本上沒有多少時間來指導學生的社會實踐。再者，由于高校的管理者往往對思政課教師的授課內容和方法有很多限制，以是否造成教學事故作為考核教師的首要標準，教師創造性發揮的余地很小，那么，即使某些教師有指導大學生參加社會實踐的積極性，也被限制在一定的范圍內，這就嚴重影響了教師探索實踐教學的主動性。

第三，從學生的層面看，由于就業形勢越來越嚴峻，大學生的注意力主要集中在與就業有關的課程上，他們更愿意把時間和精力放在專業課以及英語、計算機等應用性較強課程的學習上，而往往對于從長遠看更重要的幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀和政治觀的思政課卻缺乏學習的動力。

三、構建高校思政課第二課堂實踐教學新模式

(一)開展校園文化活動、豐富學生“第二課堂”。

在經費有限的情況下，思政課教學必須借助校園文化建設這一載體開展實踐活動。我院思政部、團委、學生處共同舉辦多姿多彩的學生素質教育活動：開展“身在校園，心系國家”、“樹誠信道德、揚和諧校風”、“中國夢”等演講比賽、普法教育、感恩教育、亞運志愿者及社會服務志愿者等一系列活動。

(二)“請進來”與“走出去”相結合，拓寬學生視野。

1．“請進來”——舉辦“工商講壇”

為引導學生關注國家時事，提高對現代社會動向的認知度。我院開辟了“工商講壇”拓寬學生的視野。結合國際時勢、社會主義現代化建設、學生思想學習生活的實際舉辦相關講座。近年來邀請著名專家學者到我院作報告近30場。如北京大學國際關系學院博士生導師黃宗良教授的“學習實踐科學發展觀，加強黨的執政能力建設”專題報告；北京大學唐士其教授的“中國模式不是星光大道”專題報告；廣東省社會科學院客座教授張吉剛的“撥開聰明的霧障、走出人性的漩渦”專題報告等。

2．“走出去”——向社會教育延伸

思政課只有通過學生參與社會實踐才能把政治理論、道德規則、法律規范內化于心，外化于行。我院調動社會資源建立思政課實踐教學基地：洪秀全故居、8734部隊、廣州第二勞教所、獅嶺鎮皮革皮具城等，加強大學生社會實踐活動。社會實踐活動結束后召開實踐教學成果匯報會。同學們把自己的收獲制作成PPT，圖文并茂地展示自己的參觀學習成果，互相交流自己的體會。這些參觀活動對他們心靈的影響之深，此效果絕非課堂說教可以達到。

從學生多方面的反饋信息來看，上述教學方法很受學生的歡迎。在學生座談會上同學們反映：第二課堂讓枯燥的理論課變得鮮活起來，使思政課不再是空洞說教，在實踐活動中學到了許多在書本上學不到的東西。綜合上述，第二課堂是提高大學生實踐能力的重要舞臺，是構建新形勢下實踐育人的教學運行機制的必然選擇。

(作者單位：廣州工商學院)

參考文獻：

[1]楊金艷. 新時期高校思想政治理論課實踐教學模式創新探究[D]. 寧夏大學碩士學位論文,2014.

[2]蔡克勇, 馮向東. 大學第二課堂[M]. 北京: 人民教育出版社, 1988.

[3]王新華. 立足校內資源 創建思政課實踐教學新模式——燕山大學“紅色旋律”教學改革項目[J]. 教學研究, 2013(04).