基于人才培養(yǎng)需求導(dǎo)向的高校教學(xué)管理改革研究

文/劉莉莉　常學(xué)宏　盧敏

摘　要：新時(shí)代下，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求越來(lái)越高，基于此，現(xiàn)階段的高校教學(xué)，不再滿足于純粹的知識(shí)教學(xué)，還需要更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力、應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)教育，以及科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。由此，需要轉(zhuǎn)變高校教學(xué)管理理念，改革教學(xué)管理模式，基于人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，展開社會(huì)大環(huán)境需求下高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。本文首先分析了基于人才培養(yǎng)需求的高校教學(xué)管理改革的意義，其次結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際情況，分析了高校教學(xué)管理弱化的現(xiàn)象，再次針對(duì)這些問題與現(xiàn)象，探討了基于人才培養(yǎng)需求的高校教學(xué)管理改革的途徑，并做總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高校；人才培養(yǎng)；教學(xué)管理；改革研究

基于人才培養(yǎng)需求導(dǎo)向的高校教學(xué)管理改革研究

文/劉莉莉常學(xué)宏盧敏

摘要：新時(shí)代下，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求越來(lái)越高，基于此，現(xiàn)階段的高校教學(xué)，不再滿足于純粹的知識(shí)教學(xué)，還需要更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力、應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)教育，以及科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。由此，需要轉(zhuǎn)變高校教學(xué)管理理念，改革教學(xué)管理模式，基于人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，展開社會(huì)大環(huán)境需求下高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。本文首先分析了基于人才培養(yǎng)需求的高校教學(xué)管理改革的意義，其次結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際情況，分析了高校教學(xué)管理弱化的現(xiàn)象，再次針對(duì)這些問題與現(xiàn)象，探討了基于人才培養(yǎng)需求的高校教學(xué)管理改革的途徑，并做總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高校；人才培養(yǎng)；教學(xué)管理；改革研究

通訊作者簡(jiǎn)介：盧敏，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院教授。 盧敏

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0222-02

基金項(xiàng)目：本文為吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題：地方高等農(nóng)業(yè)院校“探究式團(tuán)隊(duì)聯(lián)合行動(dòng)學(xué)習(xí)”成果推廣模式研究階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZC13057。

教學(xué)管理是一項(xiàng)較為基礎(chǔ)、系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作，高校教學(xué)管理水平對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著直接影響作用，在社會(huì)、國(guó)家對(duì)人才素質(zhì)需要轉(zhuǎn)變的情況下，高校教學(xué)管理也需要改革與創(chuàng)新，從思想上轉(zhuǎn)變，從管理模式上改革與創(chuàng)新，為社會(huì)需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、基于人才培養(yǎng)需求的高校教學(xué)管理改革的意義

教學(xué)管理是高校教學(xué)職能部門，通過(guò)編制一定的方案，對(duì)學(xué)校師生、教學(xué)資源實(shí)施管理的有序過(guò)程。教學(xué)管理起到了維持教學(xué)秩序、保障教學(xué)順利運(yùn)行、達(dá)到教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用。不同的需求與目標(biāo)，產(chǎn)生了不同的教學(xué)管理理念與模式。新時(shí)代下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、實(shí)用型、個(gè)性化人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，以“人才需求為導(dǎo)向”，實(shí)施專業(yè)型、實(shí)踐型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。“人才需求導(dǎo)向”涵蓋了就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向與能力導(dǎo)向等幾個(gè)層面，結(jié)合綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才、拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善、高效、系統(tǒng)、規(guī)范與人性化的高效管理思路與方法，以此提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，以及人才自身的穩(wěn)定、健康發(fā)展。

二、人才需求導(dǎo)向下高校教學(xué)管理現(xiàn)存的弱化現(xiàn)象

教學(xué)管理是為更好的實(shí)施教學(xué)進(jìn)程而服務(wù)的，基于普通教學(xué)規(guī)律與分類教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施全面的教學(xué)管理工作，需要涉及到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以及學(xué)校的每個(gè)工作人員與學(xué)生。高校教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣而系統(tǒng)性工作，工作涵蓋的范圍廣、層面多，高質(zhì)量的高校教學(xué)管理需要作出很大努力。現(xiàn)階段，高校教學(xué)管理人員一般只重視自身的事務(wù)性工作，沒有重視教學(xué)研究對(duì)教學(xué)管理的重要影響，所以，教學(xué)管理工作開展過(guò)程中，處于被動(dòng)地位，教學(xué)管理效率也得不到提升。

結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)高校教學(xué)管理實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)查閱資料，得出高校教學(xué)管理現(xiàn)階段存在這兩個(gè)方面的問題：一是缺乏管理創(chuàng)新意識(shí)。由于教學(xué)管理工作者過(guò)多的將工作重點(diǎn)放在日常事務(wù)的處理上，對(duì)于教學(xué)管理缺乏深入思考與理解，長(zhǎng)期以往，會(huì)一直沿用已經(jīng)約定俗成的管理政策與方法，對(duì)于人才的培養(yǎng)與教學(xué)管理，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也未能及時(shí)對(duì)社會(huì)人才需求轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理方法的改革與創(chuàng)新。二是缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)思想。教學(xué)管理涉及到教育學(xué)的各個(gè)方面，貫穿于教學(xué)的每個(gè)過(guò)程，管理環(huán)節(jié)相互作用和聯(lián)系。現(xiàn)階段，部分高校管理人員缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，改革過(guò)程受阻。基于此，高校教學(xué)管理需要提升對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)需求的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變管理理念與模式，實(shí)施個(gè)性化、專業(yè)化人才培養(yǎng)，提升人才素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高校的穩(wěn)健發(fā)展。

三、基于人才培養(yǎng)需求的高校教學(xué)管理改革途徑

(一)建立專業(yè)的教學(xué)管理指導(dǎo)思想系統(tǒng)

教學(xué)管理改革首先要建立專業(yè)的管理指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變思想是重新認(rèn)識(shí)客觀世界的基礎(chǔ)與前提。高校教學(xué)管理，需要以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，建立科學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)思想。分為日常教學(xué)與教學(xué)研究管理這兩部分。日常教學(xué)包括選課、考試、學(xué)籍、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量這幾個(gè)部分的管理，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與復(fù)雜性特點(diǎn)。教學(xué)研究是深化理論的過(guò)程，通過(guò)理論知識(shí)，探尋管理問題的解決方案，以此建立科學(xué)的管理體系，改革與創(chuàng)新管理工作思路。教學(xué)研究用于指導(dǎo)日常教學(xué)管理，日常教學(xué)與教學(xué)研究是相互統(tǒng)一的整體，需要深入本質(zhì)進(jìn)行分析。改革與創(chuàng)新高校教學(xué)管理，需要以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以日常教學(xué)與教學(xué)研究改革為主線，確立規(guī)范、高效與人性化的教學(xué)日常管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、督導(dǎo)員、教師、領(lǐng)導(dǎo)之間的相互協(xié)調(diào)，以此實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理系統(tǒng)。加大對(duì)人才創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)理念與方案，契合社會(huì)發(fā)展需求。

(二)基于個(gè)性化人才培養(yǎng)實(shí)施教學(xué)改革

社會(huì)缺少專業(yè)化、技能化與個(gè)性化的人才，學(xué)生具有大眾不一樣的專業(yè)技能，才能在社會(huì)上獲得較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。由此，高校教學(xué)管理需要加強(qiáng)個(gè)性化人才的培養(yǎng)。將高效、規(guī)范與人性化的管理目標(biāo)，融入到日常教學(xué)管理中。基于社會(huì)對(duì)人才的需求導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變管理理念，培養(yǎng)個(gè)性化人才，挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與個(gè)性思維。一是踐行以人為本理念。在課程管理中凸顯學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生意愿，展開課程設(shè)置。結(jié)合學(xué)生興趣與未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，給予學(xué)生充分的課程自由，在上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、上課科目的選擇上，實(shí)施多元化、靈活化的課程設(shè)置。二是重視技能型拔尖人才的培養(yǎng)。開設(shè)高質(zhì)量的試驗(yàn)班，引進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，實(shí)施小班教學(xué)，以拔尖人才培養(yǎng)為目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)、科研與實(shí)踐計(jì)劃，以此加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)施專業(yè)型拔尖人才的培養(yǎng)。三是改革教學(xué)管理體系，由學(xué)生、督導(dǎo)員、教師、領(lǐng)導(dǎo)形成相互協(xié)調(diào)的四要素，相互監(jiān)督與協(xié)調(diào)，形成高質(zhì)量的管理體系。

(三)基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)管理改革

創(chuàng)新與實(shí)踐是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的主題，也是社會(huì)與國(guó)家不斷前進(jìn)與發(fā)展的源動(dòng)力。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，也為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的快速進(jìn)步，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是實(shí)踐的延伸。高校教學(xué)管理，需要以實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為目標(biāo)，展開教學(xué)管理改革。契合社會(huì)企業(yè)、用人單位對(duì)人才的需求，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力放在教學(xué)管理的核心位置，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐能力教學(xué)管理體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化高校人才的理論應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)模式入手，實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)、定向人才培養(yǎng)等

四、總結(jié)

高校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新，需要契合社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合高校自身特點(diǎn)，探尋針對(duì)性的改革與創(chuàng)新策略，以此實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)的穩(wěn)健發(fā)展。在社會(huì)人才需求導(dǎo)向下，需要根據(jù)社會(huì)人才需求目標(biāo)，改革與創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式，培養(yǎng)專業(yè)型、技能型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型、個(gè)性化的高素質(zhì)人才。以拔尖人才培養(yǎng)作為高校生存與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)踐型人才培養(yǎng)作為人才發(fā)展的基礎(chǔ)，以技能型、應(yīng)用型、個(gè)性化的人才培養(yǎng)作為就業(yè)導(dǎo)向下，人才可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵策略，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)的共同可持續(xù)發(fā)展，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué))

參考文獻(xiàn)：

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