醫(yī)藥特色管理類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究——基于建構(gòu)主義理論

文/劉斌

摘　要：本文以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢和醫(yī)藥管理類復(fù)合型人才特征，構(gòu)建醫(yī)藥管理類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對醫(yī)藥管理類復(fù)合型人才的需求。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；醫(yī)藥管理復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

醫(yī)藥特色管理類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究——基于建構(gòu)主義理論

文/劉斌

摘要：本文以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢和醫(yī)藥管理類復(fù)合型人才特征，構(gòu)建醫(yī)藥管理類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對醫(yī)藥管理類復(fù)合型人才的需求。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；醫(yī)藥管理復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

作者簡介：劉斌(1980-)，男，四川成都人，講師，教學(xué)方向：管理類相關(guān)課程。

中圖分類號:G415

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0255-01

一、引言

近年來，我國高校管理類專業(yè)快速發(fā)展，很多醫(yī)藥院校也紛紛開設(shè)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止2008年9月，全國已有近70所醫(yī)藥院校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立及加入WTO, 我國醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢不僅需要一流的醫(yī)藥研發(fā)人才,也更需要一流的醫(yī)藥管理復(fù)合型人才。然而在就業(yè)市場上卻存在著這樣的狀況：一方面是每年都有不少管理類專業(yè)學(xué)生難以找到合適工作崗位，一方面是企業(yè)對于急需的具有較高綜合素質(zhì)的管理人才重金難求。導(dǎo)致這種供需失衡的重要原因就是管理類專業(yè)學(xué)生知識面不寬，缺少相關(guān)行業(yè)背景知識，難以將管理專業(yè)知識和具體行業(yè)工作崗位有效結(jié)合，實(shí)踐運(yùn)用能力差，缺乏創(chuàng)新精神，理論聯(lián)系實(shí)際能力不足，難以學(xué)以致用。因此，如何在醫(yī)藥院校培養(yǎng)醫(yī)藥特色管理復(fù)合型人才，如何構(gòu)建醫(yī)藥院校管理復(fù)合型人才培養(yǎng)模式就成為重要課題[1]。

二、醫(yī)藥特色管理類復(fù)合型人才特點(diǎn)

第一，知識面廣。所謂復(fù)合，就是不同的兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物的結(jié)合，醫(yī)藥特色復(fù)合型人才要基本熟悉兩個(gè)或兩個(gè)專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識和技能，要具有較寬的知識面和基礎(chǔ)，為多學(xué)科知識的融會貫通提供條件，也為不同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提供良好基礎(chǔ)[2]。

第二，知識融合程度高。醫(yī)藥特色管理復(fù)合型人才所具有的多學(xué)科知識不是松散的簡單拼湊，而是相互交叉，融合滲透的，形成一個(gè)有機(jī)整體。

第三、能力具有綜合性和創(chuàng)新性。醫(yī)藥特色管理復(fù)合型人才基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣有利于能力的提升，各項(xiàng)能力相互促進(jìn)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性，促使個(gè)體能用全新的方法思考問題，解決問題。

三、建構(gòu)主義的基本理論

1、建構(gòu)主義知識觀：認(rèn)為現(xiàn)有的知識并不能完全反映現(xiàn)實(shí)世界的普遍規(guī)律，現(xiàn)有的知識并不是對問題完全正確的解答，知識需要不斷地發(fā)展和完善。在學(xué)習(xí)過程中解決具體問題時(shí)，需要對不同問題進(jìn)行全面客觀地分析，對以前的知識內(nèi)容進(jìn)行不斷重新認(rèn)識、思考。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識，生成自己的經(jīng)驗(yàn)、解釋、假說的過程。知識的建構(gòu)過程是學(xué)習(xí)者主動自主進(jìn)行的，不僅是主動選擇信息，而且是自主決定其意義，“自主”是建構(gòu)性學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性[3]。

3、建構(gòu)主義教學(xué)觀：建構(gòu)主義教學(xué)方法的核心就在于引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)的簡單傳授和滿堂灌輸，而是以建構(gòu)主義知識觀、學(xué)習(xí)觀為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生潛能、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生完成對新知識的建構(gòu)過程。

四、基于建構(gòu)主義理論的醫(yī)藥特色管理類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1、立足學(xué)校特色制定符合建構(gòu)主義知識觀、學(xué)習(xí)觀的教學(xué)目標(biāo)。建構(gòu)主義教學(xué)目標(biāo)要突出學(xué)生的能力維度，尤其是注重學(xué)生在醫(yī)藥、管理專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的自主研究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。以符合學(xué)生實(shí)際需要的、動態(tài)的、多維的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性的參與學(xué)習(xí)活動。

2、積極整合、優(yōu)化，精選有助于學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選取上突出醫(yī)藥與管理專業(yè)的融合，體現(xiàn)醫(yī)藥管理專業(yè)培養(yǎng)特色，根據(jù)學(xué)生情況及培養(yǎng)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把握外部信息，拓寬教學(xué)資源，豐富教學(xué)資源庫，尤其是課程案例的選擇和豐富，把醫(yī)藥企業(yè)管理案例作為學(xué)生互動研討學(xué)習(xí)的有效素材[4]。

3、強(qiáng)調(diào)主體，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)選教學(xué)方法。注重教師與學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)化，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中扮演重要角色，處于主導(dǎo)地位，而教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動則是要有效地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。要進(jìn)一步豐富現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容直觀形象展示，營造多元學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性[5]。在教學(xué)方法上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，多種方法并舉，精設(shè)教學(xué)案例，通過多種有效途徑，如：小組內(nèi)和小組間不同形式的討論、交流、辯論等，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，共同建構(gòu)新知識體系。

五、結(jié)束語

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程，把學(xué)習(xí)個(gè)體看作是信息加工的主體，學(xué)生在一定的情境下主動地去實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。將建構(gòu)主義理論運(yùn)用于醫(yī)藥管理類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，需要以建構(gòu)主義的觀點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，優(yōu)選教學(xué)方法，建立教學(xué)評價(jià)體系。

(作者單位：成都中醫(yī)藥大學(xué))

本文受成都中醫(yī)藥大學(xué)校教改課題：建構(gòu)主義視角下醫(yī)藥特色管理類復(fù)合型人才教育培養(yǎng)模式研究(課題編號：JGMS201240)資助。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐愛軍，陳麗琴.醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的培養(yǎng)模式[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué))，2007(12)：172-174.

[2]黃江美.高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革的研究[D].廣西大學(xué),2008.

[3]溫彭年，賈國英.建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革[J].教育理論與實(shí)踐，2002(5)：17-22.

[4]劉中艷，劉曉霞，曾麗艷.建構(gòu)主義在高校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的運(yùn)用探討[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2013(8)：40-41.

[5]仲繼卉，董新玲.建構(gòu)主義教學(xué)模式的探討與實(shí)踐[J].中國科技信息，2008(15)：255-256.