醫藥特色管理類復合型人才培養模式研究——基于建構主義理論

文/劉斌

摘　要：本文以建構主義理論為基礎，結合當前就業形勢和醫藥管理類復合型人才特征，構建醫藥管理類復合型人才培養模式，以滿足社會對醫藥管理類復合型人才的需求。

關鍵詞：建構主義；醫藥管理復合型人才；培養模式

醫藥特色管理類復合型人才培養模式研究——基于建構主義理論

文/劉斌

摘要：本文以建構主義理論為基礎，結合當前就業形勢和醫藥管理類復合型人才特征，構建醫藥管理類復合型人才培養模式，以滿足社會對醫藥管理類復合型人才的需求。

關鍵詞：建構主義；醫藥管理復合型人才；培養模式

作者簡介：劉斌(1980-)，男，四川成都人，講師，教學方向：管理類相關課程。

中圖分類號:G415

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0255-01

一、引言

近年來，我國高校管理類專業快速發展，很多醫藥院校也紛紛開設經濟與管理類專業。據不完全統計，截止2008年9月，全國已有近70所醫藥院校開設了經濟管理類專業。隨著我國市場經濟體制的建立及加入WTO, 我國醫藥行業的發展態勢不僅需要一流的醫藥研發人才,也更需要一流的醫藥管理復合型人才。然而在就業市場上卻存在著這樣的狀況：一方面是每年都有不少管理類專業學生難以找到合適工作崗位，一方面是企業對于急需的具有較高綜合素質的管理人才重金難求。導致這種供需失衡的重要原因就是管理類專業學生知識面不寬，缺少相關行業背景知識，難以將管理專業知識和具體行業工作崗位有效結合，實踐運用能力差，缺乏創新精神，理論聯系實際能力不足，難以學以致用。因此，如何在醫藥院校培養醫藥特色管理復合型人才，如何構建醫藥院校管理復合型人才培養模式就成為重要課題[1]。

二、醫藥特色管理類復合型人才特點

第一，知識面廣。所謂復合，就是不同的兩個或兩個以上的事物的結合，醫藥特色復合型人才要基本熟悉兩個或兩個專業學科的基礎理論知識和技能，要具有較寬的知識面和基礎，為多學科知識的融會貫通提供條件，也為不同專業知識的學習和能力的培養提供良好基礎[2]。

第二，知識融合程度高。醫藥特色管理復合型人才所具有的多學科知識不是松散的簡單拼湊，而是相互交叉，融合滲透的，形成一個有機整體。

第三、能力具有綜合性和創新性。醫藥特色管理復合型人才基礎扎實，知識面廣有利于能力的提升，各項能力相互促進，表現出較強的綜合性，促使個體能用全新的方法思考問題，解決問題。

三、建構主義的基本理論

1、建構主義知識觀：認為現有的知識并不能完全反映現實世界的普遍規律，現有的知識并不是對問題完全正確的解答，知識需要不斷地發展和完善。在學習過程中解決具體問題時，需要對不同問題進行全面客觀地分析，對以前的知識內容進行不斷重新認識、思考。

2、建構主義學習觀：建構主義認為學習是學習者主動建構知識，生成自己的經驗、解釋、假說的過程。知識的建構過程是學習者主動自主進行的，不僅是主動選擇信息，而且是自主決定其意義，“自主”是建構性學習的本質屬性[3]。

3、建構主義教學觀：建構主義教學方法的核心就在于引導學生主動構建知識，它不同于傳統教學的簡單傳授和滿堂灌輸，而是以建構主義知識觀、學習觀為基礎激發學生潛能、創設情境，引導學生完成對新知識的建構過程。

四、基于建構主義理論的醫藥特色管理類復合型人才培養模式的構建

1、立足學校特色制定符合建構主義知識觀、學習觀的教學目標。建構主義教學目標要突出學生的能力維度，尤其是注重學生在醫藥、管理專業領域內的自主研究學習和創新能力。以符合學生實際需要的、動態的、多維的教學目標引領學生積極、主動、創造性的參與學習活動。

2、積極整合、優化，精選有助于學生進行意義建構的教學內容。在教學內容的選取上突出醫藥與管理專業的融合，體現醫藥管理專業培養特色，根據學生情況及培養目標整合教學內容，及時把握外部信息，拓寬教學資源，豐富教學資源庫，尤其是課程案例的選擇和豐富，把醫藥企業管理案例作為學生互動研討學習的有效素材[4]。

3、強調主體，精心設計，優選教學方法。注重教師與學生角色地位的轉化，學生在整個學習活動中扮演重要角色，處于主導地位，而教師在整個學習活動則是要有效地創設有利于學生自主學習的環境氛圍，引導、激勵學生發揮學習主動性。要進一步豐富現代化教學手段和技術，促進教學內容直觀形象展示，營造多元學習環境，打破傳統課堂學習時間和空間，激發學生學習主動性和積極性[5]。在教學方法上，結合學生實際，多種方法并舉，精設教學案例，通過多種有效途徑，如：小組內和小組間不同形式的討論、交流、辯論等，促進學生不斷發現問題，解決問題，共同建構新知識體系。

五、結束語

建構主義理論強調認知主體的內部心理過程，把學習個體看作是信息加工的主體，學生在一定的情境下主動地去實現知識的建構。將建構主義理論運用于醫藥管理類復合型人才培養模式，需要以建構主義的觀點明確教學目標，整合教學資源，優選教學方法，建立教學評價體系。

(作者單位：成都中醫藥大學)

本文受成都中醫藥大學校教改課題：建構主義視角下醫藥特色管理類復合型人才教育培養模式研究(課題編號：JGMS201240)資助。

參考文獻：

[1]徐愛軍，陳麗琴.醫藥院校經濟與管理類專業的培養模式[J].重慶工學院學報(社會科學)，2007(12)：172-174.

[2]黃江美.高校復合型人才培養模式改革的研究[D].廣西大學,2008.

[3]溫彭年，賈國英.建構主義理論與教學改革[J].教育理論與實踐，2002(5)：17-22.

[4]劉中艷，劉曉霞，曾麗艷.建構主義在高校工商管理應用型人才培養模式中的運用探討[J].科技經濟市場，2013(8)：40-41.

[5]仲繼卉，董新玲.建構主義教學模式的探討與實踐[J].中國科技信息，2008(15)：255-256.