農村地理教師教學素養提升探討

張平

摘要：農村學校地理教師隊伍的專業性構成并不理想，搭建一個地理教師相互交流、合作探究的教學平臺，學習先進、互幫互助、連片教研、跨區觀摩、穩定隊伍是提升基層農村教師專業素養和教學水平的有效途徑。

關鍵詞：農村地理教師； 教學素養； 提升

提升地理課堂的有效性，地理教師的素質和專業素養是關鍵。但是，目前我國基層農村學校地理教師隊伍的專業性構成并不理想，轉崗教師較多。地理課程是培養公民素養的重要課程之一，教師專業的局限性無疑對國家落實地理課程的教學理念是不利的。面對這樣的現狀，搭建一個地理教師相互交流、合作、探究的教學平臺，有效提升基層農村教師的專業素養和教學水平就成為縣級市教研員最重要的工作之一。經過多年的大膽嘗試和不斷實踐，筆者所在教研室在提升基層地理教師專業素養方面，收到可喜的成效。具體來講，主要有以下幾方面做法。

一、學習先進，與城區學校結對子

一般來講，多數城區學校地理教師的專業水平和授課條件等方面均優于基層農村學校地理教師?？舍槍r村學校在地理教學上的不同弱勢項，選擇城區有相應優勢的學?！敖Y對拜師“，定期、定時、定主題地舉辦教研活動，以集體備課、商討導學案、聽推門課、同課異構、磨課教研、評課、說課等形式，創建校際多樣化的學習機會。通過經常的教研合作與交流，參與主題活動的具體環節和細節，為基層農村學校地理教師提供“活”的學習案例和可模仿的具體步驟，不僅可使基層學校的地理教師有提高，城區教師在幫教的教研活動中，也穩住了教學節奏，進一步夯實專業發展基礎。更重要的是，通過城鄉結對的教研活動，促進地理教育均衡發展。

二、互幫互助，與同類學校促提高

教學水平接近和教學環境相似的教師，在教學瓶頸處會有更多接近的思維碰撞點。教研互動，教師們會相互溝通得更快、更流暢，能在相似的層次上找到共同的生長點，也易于探尋到相似教學環境和條件下能夠操作、易于實施的教學突破點。在充分碰撞的基礎上完善的教案設計，重難點更易于突破，學生更易于接受。相比而言，許多農村學校的教學硬件和軟件較差，這在一定程度上阻礙了教學技術在具體課堂的應用。但是，高效的教育和課程理念，在一定程度上也可以通過常規教學手段來體現。通過開展同類學校之間的教研活動，基層學?？梢栽谠镜慕虒W基礎上嫁接、融合，形成自己的教學特色和所長，使地理教師得到相應的專業發展和成長。

三、連片教研，與附近學校共成長

本區域地理學科實行初二年級學業水平結業考試。一般情況下，本區農村學校規模較小，教學班數量少，初中只有一、二年級設有地理教師，骨干教師缺乏；多數學校只有2～3名地理教師，有的學校地理教師更少。這樣，就出現某一年級只有一名地理教師的現象，集體備課的針對性不強；在只有一名地理教師的學校，還需要地理教師跨年級授課，集體備課更是形同虛設。在這種現狀下，本區域開展的連片教研，在一定程度上可彌補這種缺憾。即通過協調，安排地域相近的學校，不定期地選擇相同主題，帶著提前準備的教案或研討課題，共同磨課、一起研討，舉行公開課，就課堂需要解決的問題、已經或可能會出現的狀況，各抒己見，汲取他人所長。通過連片教研活動，達到借集體智慧充實個體課堂的效果，促使地域相近的各?；ハ鄬W習、共同進步，促進教師專業發展。同時，在一定程度上也增進區域教育資源的共享。

四、跨區觀摩，與先進理念相接軌

教師是學生學習的“組織者，促進者和指導者”，要有全新的學生觀、教師觀和教學觀。僅僅呆在家里閉門造車式地“鉆研課標、吃透教材”，跟不上發展腳步的。隨著新課程改革的不斷推進，農村地理教師更需要不斷更新教育教學理念、不斷優化教法學法。本區域或根據省、市兩級教研部門的總體部署，選派骨干教師參加各種業務比賽、評比，參加區域教研活動；或根據學習需求，結合各校具體教學狀況，安排地理教師向外縣市區的同行學習等跨區域教研活動。學習過程中，采取觀摩、講評、交流、模仿上課、撰寫學習心得等方式，加強與其它縣市高水平教師的交流與合作，學習先進、實用的教學策略和教學經驗，有效促進農村地理教師專業素養的成長，促進基層教育質量的提升。

五、穩定隊伍，與長期發展相融合

“鐵打的課堂，流水的教師”曾是農村地理教師隊伍組成的一種真實寫照。由于基層農村學校的客觀條件，地理教師隊伍時常出現不穩定現象。相對而言，農村學校地理教師教學的專業素養已略低于城區，如果隊伍不穩定，那么對地理教師持續專業成長的培養就會付之東流。面對這種狀況，應盡可能地爭取各級領導的行政支持，與相關學校多跟進，闡明地理教師隊伍穩定的重要性，并且給出穩定地理教師隊伍的可行性建議?；鶎拥乩斫處熽犖橄鄬Ψ€定，農村學校地理教育的長期發展才有保障。

“以研促教、以研興教”，營造良好的學科教研氛圍，是這些年促進農村地理教師專業化發展的總思路。本區域找準理論與實踐的結合點，充分發揮教研員和教研活動的引領作用，經過多年的嘗試和探索，本市農村地區地理教師的專業素養和教育教學技能有了較大提高，城區學校教師也在這些教研活動中深受裨益。