大學生就業心理障礙問題的原因及其解決方式

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大學生就業心理障礙問題的原因及其解決方式

張怡

（武漢大學政治與公共管理學院，湖北 武漢 430000）

摘要：大學生就業心理過程是一個復雜的心理過程，大學生就業心理障礙一方面是主觀因素，多源于自身性格上的種種弱點，多源于對社會認識的偏差和對環境適應的不足；另一方面是客觀因素，受社會大環境、學校教育以及家庭觀念等條件的影響，大學生出現的復雜、矛盾心理，往往會影響其正常的心理活動和價值判斷。針對以上原因，本文從大學生、學校、社會三個方面提出了應對措施。

關鍵詞：大學生；就業心理；心理障礙

一、大學生就業心理障礙原因分析

（一）主觀因素。

1.自我條件和社會需求的沖突。

在知識經濟時代，用人單位在選擇勞動力時的首要條件是勞動者擁有的知識、素質、能力，當勞動者自身條件與勞動力需求者的要求不相匹配時，會導致大學生的就業心理復雜化。

2.生理和心理發育的不平衡。

大學階段是人生的轉折期，大學生在這一時期在生理和心理兩方面都在經歷著轉變，自身的人生觀和價值觀更是接受著社會各方面因素的沖擊，生理上表現成熟，但是心理上還不成熟，而且每個人的生活經歷千差萬別，對社會的認知不同，在個性心理特征上表現出較大差異，由此導致在就業過程中不同的、復雜的、矛盾的心理特征。

3.思想認知和社會實踐脫軌。

大學生所受到多是理論知識的教育，社會實踐經驗缺乏。大學生在面對選擇判斷時，往往表面上具有較強的認知能力，能夠實事求是，但是在實際行動中，由于缺乏判斷力和自制力，可能導致知行不合一。大學生往往知道心理障礙問題的存在，但是在實際的行動中由于缺乏外界的監督和自我控制能力，在面對激烈的就業競爭時，沒有較強的實力，由此產生了自卑、焦慮等心理障礙問題。

4.個人預期和就業形勢的落差。

大學生存在對自己的評價高出自己的實際水平，具有不切實際的期望值的心理。這種自負心理主要表現為在擇業時預期過高，甚至脫離客觀實際。部分大學生認為考上大學就能找到好工作，思想觀念滯后于當今高等教育大眾化的現狀。在擇業中，一些大學生往往眼高手低、好高騖遠，錯失很多就業機會。

5.職業規劃和客觀實際脫軌。

許多同學由于并未過多的接觸到外部的世界，對就業形勢的認知不足，并沒有從大學一開始就根據客觀實際制定清晰的職業規劃，因而導致對未來沒有方向，在畢業找工作的時候也像無頭蒼蠅一樣，不知道自己到底想從事怎樣的工作；另一方面，即使制定了職業規劃，也沒有付諸實踐，等到要找工作的時候才追悔莫及，這也會導致一些心理問題的產生。

（二）客觀因素。

1.社會原因。

畢業生人數劇增與社會崗位不足之間存在矛盾。自1999年高校擴招以來，高校招生規模不斷的擴大，畢業生人數急劇增加；另一方面，由于政府機構精簡人員、企事業單位減縮編制、企業下崗人員再就業、農村富余勞動力進城等等，社會崗位相對較少，嚴峻的就業形勢給畢業生造成沉重的心理壓力。

除此之外，就業過程中存在的不平等現象加劇畢業生的就業心理障礙。由于我國就業市場不夠規范，在實際就業過程中，仍然存在各種不平等現象，性別歧視嚴重，地區保護、行業保護政策的客觀存在，各種社會關系、社會資源在就業過程中影響不容小覷等等，給畢業生的公平擇業造成負面影響，導致各種心理障礙的產生。

2.學校原因。

（1）教育理念和專業設置與社會脫節。當前高校的人才培養計劃和專業課程設置更加注重于理論知識的灌輸，而不是注重培養實踐能力，然而用人單位在選拔人才時不僅僅看學歷，而是更看重應聘者的真才實學。導致學生所獲得的能力不能夠適應社會的發展，競爭力不強。

（2）學校就業指導形式化且單一。拿武漢大學來說，學生所了解的多是就業方面的講座和競賽等，其次就是學長學姐的經驗交流，針對學生的長期就業指導的政策和活動很少。且許多活動都是老生長談，跟不上時代的步伐，參與者甚少，效果一般，流于形式。

（3）大學生就業心理輔導缺乏。調查發現，學校雖然有設置大學生職業規劃的相關課程，但是真正上過這門課的學生很少，學校關于就業指導的輔導也很少，許多同學遇到問題都更多的求助于專業老師或者同學好友，真正向就業指導中心求助的很少，這也與相關機構設置不完善有關。

3.家庭原因。

一方面，許多學生在遇到就業問題時都樂于求助于家長，對家長存在著一定的依賴心理；另一方面，在新時期，家庭子女數量減少，家長對子女相較于以前更加寵溺，導致子女的依賴。與此同時，部分家長對子女的期望值過高，也會使得子女在找工作的過程中面臨著巨大的壓力，產生各種心理問題。

二、大學生就業心理障礙的應對策略

（一）大學生的應對策略。

1.客觀認識自我，確立就業目標。

認識自我是克服心理障礙的有效途徑，每個大學生的職業規劃和擇業過程都是不同的。作為大學生，應針對自己的專業特點和自身特點，克服自卑盲從心理，尋找最適合自己的崗位和就業區域范圍。要明確現實崗位的重要性和工作的目的意義；在選擇職業崗位時要把個人的興趣、愛好、專長與社會實際需要有機統一起來，努力尋求到社會需要與個人追求的交匯點。以自己所長擇社會所需，正確處理國家、集體和個人發展之間的關系，在正確的擇業觀指導下實現職業理想。

2.不斷完善自我，提高綜合素質。

大學社團眾多，社團中有各類出類拔萃的人才，多參與到社團活動中來，不僅可以鍛煉能力，提高自身素質，還可以結識更多優秀的人才，形成廣泛的人脈。另外，大學生還可以多參加一些社會實踐活動，將理論與實踐結合，通過實踐提早接觸社會，融入社會。學校每年都會舉辦各類職場模擬等活動，大學生可以多參與這些活動，提前體驗職場生活。

3.樹立正確的職業價值觀，保持健康的就業心態。

首先，要打破傳統意義上的“就業既終生職業”和“一錘定終生”的職業價值觀。其次，要樹立先就業再擇業的就業心態，先找到一份自己能勝任的工作，通過工作來積累經驗，增加自身的附加值，為擇業增添砝碼。再次，要做好去基層工作的準備，每個畢業生都想找到一個好的工作，都想去大城市的事業單位、行政機關等福利待遇好的地方。最后，要制定出一個合理的職業規劃，對于職業發展，要有一個完整、框架性的計劃。

4.學會心理調適，排除心理障礙。

比如，在控制不住自己的情緒時，可以把自己的情感和精力暫時轉移到其他活動中去，以此來舒緩就業產生的壓力；在面對就業問題時，還可以向老師、家人或者朋友傾訴，請他們幫忙疏導；與此同時還要冷靜下來，調整自己的狀態，對自己形成一個客觀的認知，不要對自己期望太高。大學生最重要的是要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，注意培養自身良好的品質，磨煉堅強的意志，培養樂觀豁達的生活態度。

（二）學校的應對策略。

1.開展職業規劃教育。

大學現在已經開設了職業規劃的相關課程，但是由于是選修課，選課人數有限制，普及程度不是很高，不能讓每位學生都能享受到這方面的教育。因此可以考慮分院系開設職業規劃相關課程，并配備相應的老師進行講解，并在學生大一時就督促學生制定個人職業規劃，按照自身的專業和特長進行職業探索和深化專業知識的學習，鼓勵大學牛在平時和假期進行社會實踐，提前融入社會，提高自己的綜合競爭力。

2.加強心理健康教育和指導。

學校不僅要加強就業指導，還不能忽視心理輔導，綜合運用就業指導觀念和心理咨詢手段來解決畢業生求職期問的各種情緒和心理障礙問題。高校應開展各種心理輔導活動，同時也要擴大相關活動的影響力，提高活動的質量和水平，讓更多的學生了解到相關活動并參與到活動中來，使活動不至于流于形式。還可以通過開設就業心理輔導課程幫助大學生排除心理危機，解決心理問題，克服就業心理障礙。

3.開展創業教育。

目前，大學生選擇自主創業的比例并不高，更多的人愿意去行政或事業單位、國企、外企等單位工作。出現這樣的現象一方面是由于這些單位待遇高、工作穩定，而創業相對來說風險較大，因而許多大學生不敢嘗試。另一方面則是由于學校對創業方面的教育和培訓不足，大學生由于缺乏實踐經驗不敢貿然嘗試。因此學校應該鼓勵創業，激發學生的求知欲以及創業欲望，使學生敢于創業、樂于創業。

4.開展就業指導培訓。

大多數畢業生在畢業時缺乏社會實踐經驗，因此，學校應當對就業形勢、技巧、過程進行講解分析，還可以通過開展模擬招聘會的形式，讓畢業生體會和了解就業的途徑和程序。另外還可以向學生傳達社會就業政策、社會人才需求結構等相關信息，讓學生在就業前對社會環境充分了解；除此之外，指導簡歷的制作、求職信的書寫、面試技巧的培訓，也能提升就業的成功率。

（三）社會的應對策略。

1.政府層面。

國家、政府需要加大對就業市場的管理力度，優化社會就業環境，完善大學生自主創業等各種優惠政策。目前我國的就業市場尚不夠規范，存在一些不正之風，給畢業生就業工作造成不良影響。為了給大學畢業生創造公平、公正的就業環境，保證社會秩序的良好運作，必須完善我國的社會規范體系，規范就業市場行為，培育和完善統一開放、競爭有序的人力資源市場，遏制腐敗現象的產生，對在就業工作中產生的各種腐敗現象必須追究當事人的責任；創造公平就業的環境，消除就業歧視；國家需要結合社會發展實際，進一步完善大學生自主創業優惠政策，鼓勵大自主創業，擴大就業渠道，增加就業途徑，切實解決大學生就業困難問題。

2.企業層面。

大多公司在招聘時都會要求大學生有一定的實習或者工作經驗，然而大多公司又不愿意為在校大學生提供實習崗位，這就形成了一種供給與需求的矛盾。如果企業能夠放低要求，為在校大學生提供更多的實習崗位，那么就會產生雙贏的效果。企業可以招收到更多的有工作經驗的畢業生，大學生也可以通過實習增加求職的砝碼，減輕就業時的壓力，減少就業心理障礙問題發生的幾率。針對企業對實習生不信任的情形，企業也可以通過與在校大學生簽訂一份就業協議，規定大學生每年必須投入多少時間和精力到工作中，以此來減少實習不認真、隨意性等現象的發生。

參考文獻：

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文章編號：1671-864X（2015）05-0103-02

文獻標識碼：A

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