與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”同行

陳紹麗

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”溫家寶曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不讀書(shū)的人是沒(méi)有前途的，一個(gè)不讀書(shū)的民族，也是沒(méi)有前途的。”語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀也提出量的要求。現(xiàn)在的老師和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到讀書(shū)可以提升素養(yǎng)。但從目前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生仍然閱讀興趣不高，死啃書(shū)本，不愿涉足課外閱讀。有的學(xué)生即使會(huì)讀一些課外書(shū)，但其課外閱讀是沒(méi)有目的的，單憑興趣，內(nèi)容單一，讀而不思，收獲頗少。

我校早已認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，曾多次開(kāi)展課外閱讀課內(nèi)化活動(dòng)，但都苦于沒(méi)有合適的文章。在2013年3月份，歷經(jīng)多次尋覓，我們終于找到了和教材相匹配的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)。久旱逢甘露，寧都第三小學(xué)立即采取行動(dòng)，我們二年級(jí)的四個(gè)班率先開(kāi)始了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)我們也茫然過(guò)，畢竟是“大姑娘上轎——頭一回”嘛，但是我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)每天一小結(jié)，一周一回顧，我們摸著石頭過(guò)河。當(dāng)我們來(lái)到河的對(duì)岸，看到了一番新的景象，那真是美不勝收。

“播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”好的閱讀習(xí)慣能產(chǎn)生事半功倍的效果，況且小學(xué)一、二年級(jí)是建立學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金期，這時(shí)的孩子心智還不成熟，你給他們的理念，養(yǎng)成的習(xí)慣至關(guān)重要。只有此時(shí)培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣，讓閱讀成為一種樂(lè)趣，孩子們今后的閱讀之路才會(huì)走得更久遠(yuǎn)。因此，在二年級(jí)的一個(gè)學(xué)期里，筆者充分利用“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)，帶著孩子們?cè)谡n堂上和老師一起閱讀，一起學(xué)習(xí)。筆者拋棄了對(duì)有限篇目支離破碎的剖析理解，放棄了對(duì)簡(jiǎn)單題型的反復(fù)訓(xùn)練，而是把時(shí)間放到大量、整體閱讀上。課堂上筆者帶著學(xué)生群文閱讀，提醒著他們勾畫(huà)好詞、好句，分享著他們從叢書(shū)中所得到的收獲，鞏固課文中學(xué)習(xí)過(guò)的生字。有時(shí)筆者干脆跟他們說(shuō)：“今天老師帶大家到閱覽室讀書(shū)。”把閱覽室當(dāng)成課堂，讓他們徜徉在書(shū)海中。剛開(kāi)始有的同學(xué)會(huì)開(kāi)小差，但看到老師都在認(rèn)真看書(shū)，也就一起認(rèn)真地讀起來(lái)了。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們?cè)诶蠋煹呐惆橄吗B(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀也成了一種享受。

在語(yǔ)文課堂上，筆者也注重閱讀方法的引領(lǐng)。在教學(xué)中，使用的教學(xué)模式多起來(lái)了，有時(shí)用“1+X”的教學(xué)模式，即在學(xué)完一篇課文后，在不增加課時(shí)的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中的文章；有時(shí)上單元預(yù)習(xí)課，課前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單來(lái)預(yù)習(xí)；有時(shí)上單元整體匯報(bào)課；有時(shí)也會(huì)上單元識(shí)字課……

“教是為了不教，學(xué)是為了運(yùn)用。”為了讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地掌握方法，接受新知識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，筆者會(huì)在語(yǔ)文課本以及“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中找出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，以及新課標(biāo)中要求掌握的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。如，在教四年級(jí)下冊(cè)第四單元關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的課文時(shí)，我先在課堂上利用對(duì)《夜鶯的歌聲》這一課的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：從“課文人物做了什么事的角度”來(lái)概括故事主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)；總結(jié)學(xué)法，一讀、二畫(huà)、三想、四說(shuō)。然后讓學(xué)生用這一方法學(xué)習(xí)叢書(shū)中有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，這樣既讓學(xué)生學(xué)到的方法得到了遷移運(yùn)用，又加深了學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)的理解。

四年級(jí)下冊(cè)第三單元的《蝙蝠與雷達(dá)》，是一篇有意思的科普文，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)同學(xué)們既認(rèn)識(shí)到了蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系，還了解了仿生學(xué)。但僅僅這一篇課文滿(mǎn)足不了他們對(duì)知識(shí)的渴望，此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)他們閱讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容，他們?nèi)琊囁瓶实刈x起來(lái)。讀完之后，筆者會(huì)讓學(xué)生將課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到叢書(shū)閱讀中。這樣學(xué)生不僅進(jìn)行了方法訓(xùn)練，又品嘗了知識(shí)的盛宴。

在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中，筆者也重視知識(shí)的積累。二年級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)他們積累優(yōu)美的詞句。例如，在教有關(guān)春天的文章時(shí)，我會(huì)把好詞好句抄下來(lái)，并運(yùn)用到自己的文章中去，然后進(jìn)行展示。學(xué)生的文章也突破了以前的枯燥、乏味，能學(xué)以致用。并且筆者會(huì)每周固定一節(jié)課讓學(xué)生展示自己的收獲，課堂上看到他們那躍躍欲試的樣子，聽(tīng)到他們滔滔不絕的回答，真為他們驕傲。三、四年級(jí)的學(xué)生，筆者就提高了要求，除了對(duì)詞句的積累，還要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，可以簡(jiǎn)單地寫(xiě)幾句話，也可以寫(xiě)一段話。閱讀最終是會(huì)走向表達(dá)的，當(dāng)閱讀累積到一定程度就會(huì)有表達(dá)的渴望，因此，這個(gè)要求正合他們的心意。

“你班上的學(xué)生真像小大人！說(shuō)出來(lái)的話頭頭是道”，“你班的學(xué)生回答問(wèn)題真精準(zhǔn)”，“你班上的學(xué)生課外知識(shí)真豐富，問(wèn)的問(wèn)題連老師都難住了”，“改你班上的習(xí)作就是一種享受”……這些都是老師們對(duì)我班學(xué)生的一些評(píng)價(jià)。與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”同行三載，同學(xué)們的點(diǎn)滴變化都刻在筆者心中。以后的日子，筆者依然會(huì)和“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”同行，讓花兒開(kāi)滿(mǎn)園。（作者單位：江西省寧都第三小學(xué)）