專科師范院校幼師教育內容的教學改革策略

賈唯唯

摘 要 專科師范院校是幼師的搖籃，在開展幼師教學時，在教學內容方面要注重一定的教學改革，不斷優化教學目標，樹立終身教育的價值取向，同時在課程內容的設置上同樣注重優化課程結構、不斷提升課程品質，綜合提升幼師教育的教學質量。本文以南昌師范高等專科學校為例，來探討幼師教育內容的教學改革。

關鍵詞 幼師教育 教育內容 教學改革

中圖分類號：G424 ? 文獻標識碼：A?? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.09.056

Teaching Reform Strategies of Normal School

Kindergarten Teachers' Education Content

——Take Nanchang Teachers College as an example

JIA Weiwei

（Nanchang Teachers College， Nanchang， Jiangxi 330103）

Abstract Specialist Teachers College is the cradle of teachers， in the conduct of teachers teaching， teaching content to focus on certain aspects of educational reform， and constantly optimize the teaching objectives and establish the value orientation of lifelong education， while at the same emphasis on curriculum content optimization course structure and improve curriculum quality， comprehensive upgrade the quality of teaching kindergarten education. In this paper， Nanchang Teachers College as an example to discuss the teaching reform of education content.

Key words kindergarten teachers' education; education content; teaching reform

幼師大專并非只是簡單的學制延長或者某方面知識量的增加，其專業性質、培養目標、課程體系、教材編制等一系列問題都亟待我們去認真探索和研究，其中，課程和教材建設是專業建設中的核心工作。南昌師范高等專科學校是一所以培養中小學、幼兒園和特殊教育等基礎教育師資為主的師范類專科院校，該院的幼教教育是一直是學校的特色專業，為江西省乃至全國培養了數以萬計的優秀幼兒教師。不過在發展的過程中，該校的幼教專業陷入了發展的瓶頸，幼師教育內容的實踐性不突出，課程設計不科學等，因此為綜合提升幼師教育的教學質量，應該加強幼師教學內容的教學改革，以為其他專科師范院校幼師教育提供一定的參考。

1 幼師專科教育的課程體系建設的主要著眼點

在專科師范院校幼師教育中，與中專幼師教育相比，幼師專科教學要中課程體系的建設，切忌知識的累積，而是一種教學價值觀念、教學理念的拓展和延伸。因此幼師教育內容的教學改革應該首先將著眼點放在課程體系的構建上。

1.1 根據目標來進行課程設計

在專科師范院校幼師教育內容課程體系的設計中，要依據幼師專科教育的目標進行針對性的課程設計。首先應該就幼師專科教育的教學目標進行準確的定位，有效把握幼師專科教育的培養目標，因為幼師教育是定性教育，是為培養未來的優秀的幼兒教師而專門設置的課程體系，因此在幼師教育中，應該根據其教育目標進行專業性的課程設置。其次，幼師專科教育人才未來的就業區域主要為幼兒園，因此要根據幼兒教育的要求來進行專業化的幼師培。此外，南昌師范高等專科學校的幼師大專是在高等教育框架內建設的，但它是按專科學歷人才的標準來培養幼兒園教師的。因此，幼師大專是高等教育體系中的一個源于中等幼師教育的品種。

1.2 課程設計要具有一定的實踐性

在專科幼師教育內容的課程設計中，要具有一定的實踐性。課程內容要具有一定的實踐性，課程體系建設要與時俱進，根據幼兒園的實踐教學有效地開展，提升教育內容的實踐操作性。但現階段很多專科幼師教育內容的課程設置雖然是在中專教育的基礎上適當地增加了教育內容，尤其是教育學研究這門課程，南昌師范高等專科學校在學前教育研究方法這門課上，所采用的教材是自考教材，教材的實踐性低，不僅不利于提升學生的未來幼師擇業就業的實際需求，還會在一定程度上增加了學生的課業負擔，不利于提升學生的綜合素質。此外，在幼師教育內容上，很多崗前培訓的內容比較缺失，通過實習實踐來代替更加專業化、更加具有實踐操作性的崗前培訓，也容易使得很多幼師畢業生在就業后，很難快速地融入到工作中，幼師工作開展的進度比較緩慢。

2 豐富和完善幼師教育內容的課程設置

南昌師范高等專科學校的幼教專業主要接受初中畢業的學生，其實很多幼教類專科院校的生源基本為初中畢業生，所以這些學校的幼教專業的學制為五年制，前兩年接受中專教育，后三年接受專科教育，前兩年的學習主要是基礎性學習，后三年的學習為幼教專業的學習。在幼教課程的開展中，如果沒有科學完善的課程設置，那么幼教專業的畢業生的專業素養將無法得到保障。

2.1 優化教育專業的課程結構

在專科師范院校幼師教育內容中，教育專業主要是指幼師的專業性教育，是專科教育后半程的主要教學內容。專業性課程的設置應該主要圍繞教育、心理和衛生等三個方面進行有效開展，這是幼師專科教育的三大核心，在幼師教育的教學改革中，同樣應該注重從以下三個方面入手。教育內容的改革要注重實踐性教育，提升教育專業的操作性，心理教育內容的改革則注重創新，要根據新形勢，根據新問題，根據新矛盾來進行創新性的教學改革，提升心理教育的與時俱進性。衛生教育是幼師教育中的另外一個重點，衛生教育的兩大載體是生理衛生和保育，有效地平衡兩大載體之間的關系，保障二者的均衡發展。南昌師范高等專科學校的幼師教育，在三者之間實現了較好的平衡，在各類專業課程教材的選擇上也進行了一定的創新，盡可能地提升教材的創新度，及時舍棄舊教材，并強化了對教學方法的革新，整個教學體系自成一體，互相牽連，并在此基礎上，有效地增設了其他課程。

2.2 以注重掌握教育規律進行教學改革

專科師范院校幼師教育內容的教學改革的目的不只是為了增設一些新的課程，也不是為了教導學生如何當老師，而是注重培養幼師的教育素質，確保他們能夠在自己的崗位上真正地懂得幼兒的身心發展規律和相應的教育規律，在掌握教育規律的前提下進行教學改革。在幼師教育內容的教學改革中，幼師專業的學生掌握了教育規律，就能夠督促他們在各自的崗位上，及時地根據實際情況，根據幼兒的實際需求進行教學方法的改革，及時調整教學思路，及時變更教學理念。傳統的幼師教育內容給人們留下了很多錯誤的印象，在人們的印象中，幼師主要是陪幼兒們快樂地玩耍，因此幼師要會唱歌會跳舞等，但這種純技巧性的幼兒教育已經無法跟上時代發展的步伐，在新形勢下，幼師專科教育應該注重培養學生掌握一定的教育規律，在提升技巧的同時，提升教學水平。南昌師范高等專科學校的幼教專業，在專業課程設置的基礎上，突出強調教育規律的學習，確保幼教專業的學習都能夠掌握一定的教育規律，在實踐教學中，有效地運用教育規律。

3 教育內容的教學改革應兼顧學術性與師范性

專科師范院校幼師教育，在中專教育的基礎上，通過增加學時，拓展專業教育的目的不僅僅是為了豐富幼教學生的專業素質和學術知識，更是希望他們將在專科教育中所學習到的實踐能力運用到幼兒園的教學工作中。因此幼師教育內容的改革不僅僅要著眼于學術性，同時還應該兼顧并側重在師范性。幼師專科教育的教學宗旨本身就是為了提升學生的理論知識，并鼓勵學生在未來的幼教崗位上積極地將理論知識轉為化實踐操作能力。幼教專業注重學術性的重要依據在于，通過理論教學，通過學術研究，通過一系列幼教專業課程的設計與設置，來有效地提升學生的理論知識，便于學生在未來的幼教崗位上，能夠運用扎實的理論進行教學創新和改革。但如果在教育內容的教學改革中，未能有效地注入一定的師范性元素，那么幼教專業的學生的實踐操作能力將無法保障，幼教專業的學生擁有扎實的理論功底，但卻缺乏一定的教學實踐能力，那么這樣的學生顯然無法適應幼教崗位。因此在專科師范院校幼教教育內容的教學改革中，應該將學術性與示范性統籌結合，既要提升學生的學術理論水平，同時也要通過實踐課程的設置，實踐環節的滲透，實習設計的創建等進行實踐教學，從而有效地提升學生的實踐能力。南昌師范高等專科學校幼教專業在教育內容的改革上，注重引入一定的實踐案例，通過理論與實踐的有機結合來進行幼師教育，取得了非常好的實踐效果。

4 總結

專科師范院校的幼師教育是中專教育的延伸，為提升教學質量，有效地規避教學弊端，因此在教學過程中，應該注重教育內容的改革，豐富教育內容，在教育內容中加入創新和實踐的因素，以有效提升幼教畢業生的整體質量。

參考文獻

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