例談信息技術微課的設計

顧霞

【關鍵詞】微課 信息技術 教學設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

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微課是一種新型的教學方式，它是以短小精練的教學形式，在十分種以內講解一個知識點、教學重點、難點、考點或作業題、考試題等的一種微型教學。信息技術課堂是由若干個短小精悍的微課學習環節組合在一起的。如能將其中的教學環節制作成微課，學生就可以結合個人的興趣和能力選擇適合自己的學習內容，從而達到因材施教、彌補個性差異、查漏補缺的目的。本文以蘇科版初中信息技術第8章第1節《動畫基礎知識》中動畫的原理為例來談微課的設計方法。

一、深入分析，確定微課的教學內容

微課設計的核心是讓學生高效地學習，因此教學內容的選擇至關重要。首先，教師要選擇能夠突出學科特色的教學內容并加以分析，梳理出知識重點和難點；其次，分析學生的學習需求，選取必須要教師講解的知識點。在《動畫基礎知識》這節課中，筆者立足于微課理念選擇了理論性較強的“動畫的原理”這一知識點來設計一節微課——《走進動畫》。

二、依據內容，劃分微課的教學目標及重難點

微課是針對特定的目標人群，傳遞特定的知識內容。微課要依據不同的學習對象，制訂相應的教學目標和重難點，內容不宜過多，要在短時間內讓學習對象掌握知識與技能，形成有效學習。《走進動畫》是針對八年級學生設計的，八年級學生已有一定的信息技術基礎，但學生間差異大，不想學習信息技術理論知識的學生占有一定數量。信息技術課的教學目標是：培養學生的信息素養，幫助學生掌握信息時代生存與發展必需的信息技術基礎知識和基本技能，讓學生形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度與基本能力。因此，本微課設定了以下學習目標：了解視覺暫留原理；認識動畫的原理。重難點為：動畫原理的理解。

三、精心設計，構建完整精練的教學過程

在本例中筆者所采用的教學方法是：從實踐到理論，從具體到抽象，從個別到一般，先零散后系統。本微課以學習者的體驗學習過程為線索展開，遵循學習發生、學習路徑和深度學習的規律，從而保證了微課設計的科學性。圍繞本節微課的教學，筆者充分挖掘學生所熟悉的場景，尋找并選取豐富的資源帶入微課中，向學生展示了圖像、視頻、動畫、實驗，讓師生的生活和經驗進入教學過程，使得本節微課的教學效果更好。

（一）設疑導入

考慮到微課時間較短，在設計中筆者通過讓學生賞析思考“走路”Gif動態圖片切入課題，力求新穎、迅速，從而把更多的時間分配給內容的講授。

（二）視覺暫留現象

筆者首先引入一幅有似動知覺的圖片，讓學生通過觀察，感覺圖中的小圓點在跳動，繼而再介紹視覺暫留現象。其次，讓學生親自嘗試“籠中鳥”實驗，通過自身的體驗來發現問題：鳥進入籠子與轉動速度有關，從而調動學生的探究欲望。

（三）動畫的原理

這部分內容通過兩個活動：一是視頻欣賞，即播放學生制作并演示的手翻書效果。這樣，既播放充分發揮了學生的創造能力，又提高了學生參與的積極性。二是放映走路圖片，使用PPT軟件來完成連續播放的動畫效果，以不同的速度進行點擊，讓學生感受不同速率播放連續靜態圖片的動畫效果。以上活動，學生通過主體的體驗建構新知，避免了學習理論知識的枯燥乏味。

（四）知識回顧

微課的小結在于精。本微課以圖表形式列出關鍵知識點，進行歸納和總結。

四、潛心研究，探索微視頻制作技術指標

（一）前期準備

在制作微視頻前，教師應準備好配套的微課教學設計、學習任務單、教學課件和解說稿，以保證微視頻的質量。

（二）錄制視頻

本微課中的微視頻采用錄屏軟件（Camtasia Studio）+PPT的模式錄制。

1.PPT畫面應清新淡雅，不應出現與內容無關的畫面，文字言簡意賅。

2.通過實踐，筆者發現將錄制屏幕的大小和顯示器的分辨率都設置為1024×768時，視頻的清晰度最高。

3.如果后期做配音，視頻與聲音同步的工作量非常大，所以筆者采取音頻和屏幕一起錄制的方法，并將聲音調節到90%。

（三）編輯視頻

Camtasia Studio在時間軸上可以對視頻進行剪切和合并等，根據需要合理選擇放大聚焦，鼠標跟隨、字幕添加等特效。

（四）發布視頻

在發布視頻時，可選擇“自定義設置——視頻質量——更高質量”，確保視頻的清晰。

以上是筆者在微課教學中總結出來的一些經驗。實踐證明，只有經過精心設計的微課，才能有效地激發學生的學習興趣和培養自主學習能力。

（責編 黎雪娟）