淺談歷史教學中的合作學習

張學海

【摘 要】如何構建歷史教學的合作學習課堂，促進學習效率的大幅度提高，是當前新課程背景下研究的課題之一。本文從全員參與、有序互動、合理評價三個方面論述了這個問題。

【關鍵詞】合作學習 ? ?全員參與 ? ?有序互動 ? ? ?合理評價

高中歷史學科形式繁雜，內容枯燥，學生的學習興趣往往難以持久，影響了教學質量的提高。實踐中，我們運用合作學習這種方式，增強了課堂的靈動性、趣味性，學生的學習積極性明顯提高，課堂教學效率也因此得以提高。

一、全員參與

合作學習是一種新的學習方式，有的學生可能因為不熟悉而不愿意積極參與。這時，教師必須想方設法讓學生全體參與，因為全員平等參與是高效合作學習的前提。全員參與是指人人參與、全面參與、全程參與。平等參與是指合作中每個成員都承擔相應的學習任務，都有機會表達自己的思想和看法，都可以提出不同的見解，都有機會展示自己的才華，都能扮演一個能發揮自己突出優勢的角色。如古代史學得好的同學可擔任古代史學習小組長，學習基礎薄弱的同學可擔任記錄員等。要保證小組內人人有事做，營造出平等、寬松、和諧的參與氛圍。教師應加強對各合作學習小組的調控，讓學有余力的學生有機會發揮自己的潛能，讓學困生多一些發言或表現的機會。為了提高學困生參與的積極性，要倡導小組內互幫互學，基礎好的學生熱情幫助基礎差的學生，基礎差的學生主動請教基礎好的學生，實現同一小組共同進步的目的。要確保各組有總結和展示學習成果的時間，學習小組成果的展示實際是將小組討論交流拓展為全班性的大交流。在這一環節中，教師鼓勵學生大膽質疑，提出不同見解，讓全班學生在思考和探討中拓展思維、增長見識、提高能力。在全員參與的過程中，教師可適時適度地引人評價激勵，鼓勵所有同學在以后的活動中積極參與。

二、有序互動

只有互動才能奠定高效合作的基礎，只有有序才能順利完成學習任務。在全員平等參與的基礎上，讓每一個成員都動起來，充分地展開師生、生生之間的交流對話，在這種多邊互動中使每一個成員都有所感、有所知、有所獲，從而確保每個成員積極參與，形成有序地互動。要達到有序互動，需做到以下幾點。首先要營造良好的互動氛圍，在師生互動時，教師要積極引導、平等地對待每一個學生，尊重學生的個性，賞識學生的進步。只有學生承認教師是合作互動的組織者、引導者與參與者的角色后，才能營造出寬松和諧的互動氛圍。其次是教學設計要做到知識問題化、問題層次化、層次階梯化、階梯梯度化。合作互動的內容要有一定的難度和探討的價值，討論的問題要有思考性、啟發性、探究性，能引起師生思維的展開。合作探索時，教師要恰到好處地引導學生互相交流，形成小組的學習成果。在學生合作討論時，教師可以邊巡視邊參與，針對合作過程中出現的疑難要及時給予點撥，幫助學生提高合作技巧，改進交往方法。

三、合理評價

科學地評價、適當地激勵是高效合作的動力。來自教師、同學的肯定和鼓勵，可以喚起學生的自信，激發他們的潛能，滿足學生愛與尊重的需要。這種需要一旦得到滿足，便能成為促進他們奮發學習的原動力。因此，建立并使用一個有效的評價體系，是推動合作學習向有序高效方向發展的重要環節。具體實踐中，我們實施了下列三種評價方式。一是教師的評價。主要對學生參與合作學習的態度、學法、思維方式、學習習慣、完成學習任務、學習效果及成績等方面及時地做出發展性的評估。要求教師在引導參與、巡視過程中，及時發現學生在上述各方面的新思維、新發現、新問題等有效信息，捕捉學生各方面哪怕是一個小小的閃光點，如充滿激情的語言表達、爭先恐后的討論發言、獨特的解題方法、與眾不同的見解、大膽的甚至是錯誤的奇思妙想、有創意的設計或學法等，用靈活的方式從不同角度給予肯定和鼓勵，并將這些情況記入學科評價檔案。教師的評價，要講究策略，用好評價語言，堅持多元的指標，用多把尺子量人，可能會培養出多個優秀學生。二是師生共同評價。把合作學習小組作為一個整體，確定參與合作的積極狀態、小組整體進步幅度、討論交流中的精彩表現、合作成果展示、展示中的質疑和不同見解等五個指標，規定相應的分值，由教師和學習小組的代表進行評價。合作成果展示與展示中的質疑和不同見解，這兩項指標由小組代表互評，做對或答對加分，否則減分。若有其他小組學生對做錯或答錯的題目進行糾正則加分，對做對或答對的題目能進行質疑或提出不同見解的要多加分。小組成員用自己的表現爭得分數的同時，也給所在的小組爭得了分數;反之，若因自己的表現被扣分，所在小組也被扣分。最后由學習委員將各組所得的平均成績計入小組合作學習評價表內。這一評價可以最大限度地調動每個成員參與學習的積極性和學習熱情，形成組內合作、組外競爭的良好互動氛圍。三是小組評價。即由各小組組長將小組成員參與合作學習的各項表現進行記錄整合，給出一個認定結果。

綜上所述，歷史教學中的合作學習只有人人參與，才能夠使學生有機會表達思想，才能為有序互動、實現共贏創造條件，也才能為評價激勵提供依據。只有在科學有效全面的評價機制的導向與推動下，學生獲取知識的欲望才能生發出來，合作學習效益才能最大化。總之，全員平等參與、積極有序互動、有效評價激勵這三個環節協調推進、相輔相成，才能促進合作學習的高效發展。