小學美術教學中合作學習的運用探討

楊晶晶

【摘 要】新課程改革的一大重要目標就是對學生合作能力的培養，要重視在教學中學生合作精神的引導和培養。由于新課標的大力倡導，合作學習的重要性也愈發受到小學美術教師的重視，并且在美術教學中不斷得到運用，而且也有所成效。本文主要就小學美術教學中運用合作學習的相關策略進行探討。

【關鍵詞】小學美術 ? ? 合作學習 ? ? 合作能力

在小學美術教學過程中，小組合作學習的實用價值很高。該教學模式不但有助于學生更好地吸收教學內容，而且也有助于鼓勵更多的學生在課堂教學過程中主動參與。本文通過與實例相結合，分別從不同的角度來探討合作學習在小學美術教學中的運用。

一、合作時機一定要與教學內容需要相符合

在大部分課程的教學過程中都會運用到合作學習這一教學模式，美術課程亦是如此。合作學習不但可以促使學生更加積極地參與課堂，將自身的主體作用發揮出來，而且可以更好地發揮學生的想象力和創造力。小學美術教學對學生審美能力的培養十分重視，而該教學模式對此是非常有幫助的。合作學習離不開一個非常重要的條件，那就是合作時機一定要與教學內容需要相符合。合作學習模式并不是對全部的教學內容都適用，也不都是讓學生以這樣的形式參與學習。為了能更好地體現出合作學習的價值，教師要恰當地選擇合作時機。

《非洲雕刻藝術》作為雕刻單元的第一課，其涉及的學習領域主要是關于欣賞和評述。這一篇課文是為了促使學生對非洲雕刻在世界文化遺產中的地位有所認識;創造更好的機會給學生，以便學生有更多的機會接觸世界文明;培養學生以更加寬容和尊重的心態看待世界多元文化藝術，促使學生健康審美觀的形成，同時促使其審美能力的提高。對該部分內容進行教學時，對于非洲雕刻藝術的特點，要促使學生加強認識、多多收集，并在此基礎上加強認識，學會總結該地區雕刻藝術的特色。針對該部分教學內容，教學活動的展開形式可以以小組合作學習為主，通過小組合作的方式搜集非洲雕刻藝術資料，并在內部進行交流，而且促使學生更加全面地認識非洲雕刻藝術的特點。接下來的一節內容是《雕蘿卜》，要求學生對蘿卜的基本雕刻方法進行自主探索進而把握好，因而不能采取小組合作的方式進行，要求學生獨立探索。因此，小組合作學習形式并非能適應全部內容。

二、教師要確立在合作學習中的主導地位

為了使小組合作學習更加高效和有序，就要很好地引導學生進行合作學習的過程。在進行合作學習的時候，教師要選擇恰當的方法來確立自己在合作學習過程中的主導地位。教師一方面指導學生分好組，在小組人數和組成等方面，要注意根據教學內容及教學目標而有所差異，一定要將分組的標準和尺度把握好。教師在引導學生們合作學習的過程中，自身也要積極參與，可借助巡堂的方式來及時了解在合作學習時學生們面臨的種種難題，同時也予以適當的幫助和指導，如此便有助于學生更加高效地完成小組任務。

《皮影戲》這一教學題材很具民間藝術風格，同時趣味性也很足。在教學過程中，教師需要引導學生對皮影戲的有關知識加深理解，同時體會其造型特征與美感。與此同時，還可以借助皮影人物造型的方法來將具有一定特色的皮影人物畫用線畫出來，這就可以采取小組合作學習方式來進行。在每一小組內，要求每一個成員都將一副獨立的皮影人物畫畫出來，接著再進行組合，使其成為有趣的小故事。完成分組之后，學生們各自專注于自己的畫作，教師進行課堂巡視，對小組學生的合作情況進行了解。一旦發現有小組配合不夠默契、作品無法組成一個故事的，就適當地加以引導，接下來再把不同的任務分配給學生。這樣學生就會比較明確自身的任務，就會更加有針對性地進行創作，最終也就會得到更加優質的結果。

三、對合作學習成果的展示

在開展小組合作學習的時候，很有必要重視學習成果的展示，并且讓小學生對優質的合作成果進行賞析。如此便能很大程度上鼓勵學生，有助于更加高效地展開小組合作學習。要合理地展示成果，教師應該將更多的機會提供給學生，使學生展示自己的成果，不能將學生的作品或想法隨便否定掉。

《你喜歡哪個手袋》這節內容是較為生活化的。在教學過程中，主要引導學生對手袋的構造、用途等知識進行了解。與此同時，要求學生學習、掌握裝飾手袋的技能技巧進行學習和一定程度的掌握。在學習的過程中，學生動手制作手袋，用到的材料主要有剪刀、膠帶及彩紙等。還可以通過繪畫、剪貼等方式來進行個性化裝飾。在教學過程中，引導學生欣賞和探究不同的手袋，這就對學生想象的空間進行了有效的拓展，有助于學生想象思維的激發。要求學生通過小組合作學習的模式來將一些比較有特色的手袋作品制作出來。對于學生的作品應該予以公平客觀的評判，在全班學生面前進行作品展示，由全班學生投票選出最喜歡的手袋作品。這就為學生提供了展示自我的舞臺，最佳作品的選擇也更具有公平性和說服力。

四、結束語

新課程標準提出了小組合作學習這樣一個新理念，教師和學生也都越來越喜愛這一重要的學習方式。但是，小學美術教師在具體運用的過程中，一定要注意不能光有形式，卻未能真正落到實處，否則是難以收獲實效的。新課標下，怎樣才能使小組合作學習得到真正地貫徹落實，還需要所有的教師在教學實踐中不斷地探索和改進。

【參考文獻】

[1]羅敏華.改變學習方式 實施小組合作——小組合作學習在中學歷史教學中的探究[J].科技信息（學術研究），2007（16）.

[2]沈相莉.小學美術課運用“合作學習”模式的探究[J].學周刊（中旬），2014（3）.