初中數學預習案中預習問題的幾點思考

李雪榮

摘 要：隨著新課改的不斷推進，許多教育者不斷努力改進舊的教育方法，將許多新的教學方案應用到了教學中，新的教學方案更加注重學生在學習中的主體地位，這樣的學習方法更加能激發學生的創造潛力，同時也可以讓學生更加積極主動的學習新的知識，接受新的知識。尤其是在初中數學知識的學習過程中，需要學生積極主動去接受一個個抽象的幾何或代數概念，才能提高學生的學習效率。課前預習的方法在新的教學方案中的應用提高了學生的學習效率，在教學中的作用日漸突出，本文筆者就預習案中的幾個問題以及幾點思考進行探討，觀點僅供業內人士參考。

關鍵詞：初中數學;預習案;預習思考

傳統的教學方式注重教師在課堂上的講解。一般情況下教師在布置課前作業的時，經常流于形式，對需要預習的內容簡單一帶而過，學生把預習當做是一項任務，只是機械地去完成老師布置的任務，預習效果并不理想。因此需要采用新的教學方式，教師要讓學生成為教學的主體，引導學生主動學習的意識，激發學生創造潛能。一般意義上，作為一名初中生，對初中數學知識中的代數、幾何等抽象概念沒有一個比較感性的認識，在腦海中無法形成對某一個函數圖像或橢圓、菱形的正確認知。因此，在初中數學的課堂上，如何布置關于初中數學知識的預習任務是教師應當認真對待的問題。

一、提倡對初中數學知識預習分析

倡導學生提前對下一階段需要學習的知識進行學習，能夠使教師提高上課的教學效率和學生上課的聽課效率。教師布置的預習案的預習問題在學生在自主預習時起著導航的作用，能夠幫助學生提前掌握課堂知識的重點，幫助學生更好理解學習內容，尤其是對初中數學知識的認知和學習，更需要提前對知識點進行預習。引導學生養成一個良好的預習能夠幫助學生提高平常的考試成績，使得學生能夠增強自身的自主學習的能力和自主解決問題的能力，并在日常生活中養成良好的預習課堂知識的習慣。

二、預習作業中題中遇到的幾個問題

1. 學生預習積極性不高

在學生學習數學時，經常只靠上課時的練習來做到對數學學科的學習，忽視了需要預習的重要性，尤其是初中數學知識中代數和幾何部分原本就十分抽象，從而導致了數學的學習成績上不去，學習效率太低，不能有效的達到教師要求的目標，降低了學習的積極性，也使得教室的學習氛圍降低，在一定程度上使得學生心里對數學產生嚴重的抵觸情緒，也讓教師的教學質量受到了一定的影響。綜上所述，數學課提前預習對于學生的數學學習質量有明顯的提高和改善。因此，應該大力提倡學生們積極努力的去做好提前預習。

2.教師預習作業的設置不合理

如果教師給學生們設置的作業問題不合格將嚴重影響到以后的學習成績，那么在日常的學習和工作中就要認真為同學們制定學習嚴格的方針，開設具有針對性地學習，在設置的問題中要難以相當，根據學生的接受范圍以及接受能力來制定合格、合理扽學習方案，這樣既有助于學生的學習效率提高、學習成績上升、學習水平穩定以及養成自主學習的能力，又能幫助教師嚴格的完成教學計劃以及教學方案。為教師提高了的教學業績以及教學的能力。

三、設計數學預習作業題的幾點要求

1. 預習數學問題設計的難易程度分布均勻

初中數學知識本身對于初中學生來說就具有很強的抽象性，比如根據一個方程式畫出其函數圖像，這個知識概念對于一些抽象能力不強的初中生來說就是一個比較難的知識點，因此，要根據學生實際情況的不同，布置難易分布均勻的預習案。這樣可以使得接受新知識、新概念較慢的學生能夠做出較簡單的問題，不至于一點也完不成預習任務;接受能力強的學生可以做出較難的問題，培養其解決數學難題的積極性。

2. 預習問題的設計要具有較強的操作性

教師必須要根據本節課具體的內容來預先設計預習作業題，并不一定都要有預習作業，例如舊的知識講授新課時，就不必布置作業。而相反新的知識，例如分式加減這節課，就可以適當布置一些習題，提前讓學生了解加減法則、如何通分、約分等知識。需要動手操作的立體幾何課，就可以提前安排學生課下提前動手制作需要使用的幾何模型，提前對模型進行觀察，根據書本，自己總結相關知識點。根據實際情況安排初中數學預期作業，以此達到提高教師課堂教課效率和學生學習效率的目的。

3. 預習問題的設計要隨新課改進行更新

新課改明確提出：數學課程“不僅要考慮數學自身特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親生經歷經實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展”。人的學習、認知活動需要遵循客觀規律。因此，初中數學老師布置預習作業要根據新課改指示的精神，引導學生從自身實際生活經驗出發，理解初中數學的相關知識，如二次函數圖像可以引導學生想象為一個拱橋，進而引出二次函數圖像具有哪些特點，解釋對稱軸、函數圖像與X軸相交情況、頂點等知識，從而幫助學生的認知由易入難、有簡單到復雜、循序漸進的過程。

四、結語

預習是初中學生學習數學知識的有效手段，因其數學自學能力較差，教師應當盡快培養學生預習數學知識的習慣，從而提高學生自主學習的意識和能力，激發學生學習數學的積極性。預習是素質教育的一種有效手段，因此，數學老師應當改變傳統的忽視初中數學知識預習、預習內容流于形式的觀念，重視培養學生對數學課堂知識的預習的習慣，根據實際情況布置預習問題，并及時在學生預習過程中加以指導，從而幫助學生養成終身受益的好習慣。

參考文獻：

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