淺談如何利用游戲促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

陸建平

摘 要：初中數(shù)學(xué)教授的大部分內(nèi)容都是屬于抽象邏輯推理的范疇，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為這些知識只是枯燥的推理，沒有實用性，除了得高分能升上一所好的重點(diǎn)高中沒有其他值得學(xué)習(xí)的理由。當(dāng)學(xué)生帶著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)時就激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣。因此在整個學(xué)習(xí)過程中除了要為他們建立起有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，教師還要去精心設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，將數(shù)學(xué)知識和游戲有機(jī)結(jié)合，做到游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲，即我們所常說的寓教于樂，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍之效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) ;游戲 ;教學(xué)效率

數(shù)學(xué)游戲是指將游戲同數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該從學(xué)生生活實際出發(fā)，設(shè)計形象直觀和生動有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，如在課堂上可以進(jìn)行故事的講述、游戲的參與以及角色扮演等，這些旨在讓學(xué)生在歡樂輕松的氣氛中獲取知識，學(xué)生不再緊張和乏味。這種情境能夠更好地讓學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠非常好的激發(fā)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和情感。這種教學(xué)方法，能夠活化數(shù)學(xué)課堂，盡可能多地讓學(xué)生去參與，體現(xiàn)了新課改理念下的學(xué)生主體性原則。生動的游戲能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，不至于讓其思想拋錨，也有助于課堂秩序的遵守。

一、將數(shù)學(xué)游戲作為新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課堂能否取得效果，很大程度上取決于課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。因此，在開展新的教學(xué)內(nèi)容的時候，教師應(yīng)在充分熟悉課本知識后，針對性地設(shè)計一些有趣的游戲活動，當(dāng)然這些活動一方面要具有可操作性，另外一方面還要講數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵其中。只有這樣才能叫做真正意義上的“寓教于樂”，才能夠在歡樂的同時，不至盲目。

例如，在講授“三角形三邊的關(guān)系”這一節(jié)數(shù)學(xué)知識的時候，我將學(xué)生劃分成了若干個小組，給予他們不同顏色和不同長度的木棒，讓他們自由拼接，看如何才能拼接出一個三角形，同時讓他們思考一個問題：要選用怎樣的木棒才能做到上述要求？同時為了增加游戲的互動性、刺激性和競爭性，我還提出，第一個做到并回答正確小組給予獎勵。這個時候，學(xué)生都爭先恐后地測量木棒，拼接木棒，最后達(dá)到了要求。同時，他們也發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)學(xué)原理，那就是三角形的兩邊之和大于第三邊，從而推導(dǎo)出三角形三邊的關(guān)系。這一數(shù)學(xué)原理的得出很輕松，也很深刻。這種通過游戲的方式來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方式，體現(xiàn)了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，讓他們成為真正有“理性”的人，而不是一臺“復(fù)讀機(jī)”或是“電腦硬盤”——只會照搬和模仿他人行為的人。

二、從游戲中學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)自信

初中學(xué)生和成人不同，表現(xiàn)在注意力的集中上來說就是注意力的持久性差，上課初期精神集中，但是時間不長，便思維疲乏，注意力呆滯，影響后續(xù)教學(xué)的正常開展。為了讓這些學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠較長時間的處于一個比較興奮和活躍的狀態(tài)，為后面的教學(xué)提供基礎(chǔ)，在教學(xué)中我采取和很多的數(shù)學(xué)游戲活動。例如，在講“三角形的外心”這一知識點(diǎn)時，為了讓學(xué)生較好地理解和加深對于三角形外心性質(zhì)以及外心是如何得出這一方法的認(rèn)識，我設(shè)計了如下的游戲活動：同樣將學(xué)生進(jìn)行分組，分別給予每個小組一根針和銳角、直角和鈍角三角形的三張硬質(zhì)圖形，同時將這些三角形圖形的每個點(diǎn)都涂抹成黑色。準(zhǔn)備工作做好后，我們就開始了。首先，讓一位學(xué)生拿著銳角三角形的圖案和針，讓針隨意插入圖案底部，然后快速轉(zhuǎn)圈，很多學(xué)生立刻說道，三個圓。那我抓住機(jī)會提問，為什么是三個呢？學(xué)生沉默……我繼續(xù)提問：會不會出現(xiàn)兩個圓或者是一個圓的情況呢？這個時候，我出面，示范出旋轉(zhuǎn)一個圓和兩個圓。學(xué)生起初很詫異，繼而很迷惑，看到他們這樣，我開始講解什么是三角形的內(nèi)心，什么是三角形的外心，如何得到內(nèi)外心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，學(xué)習(xí)效果達(dá)到了，學(xué)生思維鍛煉了，收到了事半功倍的效果。

三、在游戲中鞏固新知，增長智慧

知識的學(xué)習(xí)是一個不斷吸收、消化和更新的過程。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是如此，因此要求我們廣大的數(shù)學(xué)教師需要用心設(shè)計一些具有趣味性、發(fā)展性和啟發(fā)性于一身的游戲活動。通過這些游戲，讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，在這樣的過程中，學(xué)生思維會自然而然地得到發(fā)展、鍛煉和提高，用舊知識建構(gòu)新的知識。例如，在“整式的加減——合并同類項”的教學(xué)活動中，我設(shè)計了一個“找朋友”的游戲。首先，要求學(xué)生在上課前準(zhǔn)備好一些卡片，一般有八張就行，在這幾張卡片上分別寫上四對同類項單項式，分別寫上：a，3a，2a2，-3a2，2ab，3ab，2x2y和5yx2。然后，需要挑選八個學(xué)生做游戲，把這些卡片一一分給這八個學(xué)生，每人一張。之后，讓后將八個學(xué)生分為兩個小組，A組是拿到a，3a，2a2和-3a2卡片的同學(xué)，B組是拿到2ab，3ab，2x2y和5yx2卡片的學(xué)生。游戲的規(guī)則是，當(dāng)游戲開始后，讓他們找朋友，而只有拿著同類的單項式卡片才符合要求，組內(nèi)成員可以提供咨詢和幫助，游戲的評判依據(jù)是按照游戲的完成先后。活動中，學(xué)生異常活躍，也完成了教學(xué)要求。

四、在游戲中拓寬知識，培養(yǎng)能力

學(xué)生在課外活動中的主要形式仍然是游戲，數(shù)學(xué)中的游戲教學(xué)法，能夠?qū)?shù)學(xué)知識巧妙地聯(lián)系起來，同時能夠?qū)π轮R起到很好的鞏固和升華。例如，在講述幾何知識的時候，我一般采用折紙游戲：一張正方形的紙片的對折，留下的痕跡蘊(yùn)含著大量的幾何知識：全等、對稱、四邊形的性質(zhì)、相似……從理論上講，如此折疊下去，當(dāng)達(dá)到30次以后，折疊后的高度比世界第一高峰的高度還要高十倍。通過這些，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇和美妙，真正體會到“不算不知道，數(shù)學(xué)真奇妙”。還可利用游戲引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的數(shù)學(xué)活動，數(shù)學(xué)活動具有將抽象的知識通俗化的作用。比如，在研究“視圖”時，我引入了一個“茶壺”的游戲：在講桌上放置一個茶壺，每個小組選出五個學(xué)生，要求他們從不同的方向?qū)Σ鑹剡M(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果繪制下來，看發(fā)現(xiàn)了什么，試著去解釋。通過觀察比較、小組討論、集體評價和動手操作等多種形式，有效地將抽象的知識通俗化。

當(dāng)然，在使用這一教學(xué)方法的時候，一定要明確教學(xué)目的，游戲本身不是目的，而是一種載體，一種推動教學(xué)的輔助手段，不能為純粹的娛樂而在數(shù)學(xué)課內(nèi)做游戲。在游戲中或游戲后要引導(dǎo)學(xué)生思考、分析游戲中的數(shù)學(xué)知識、原理或方法。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)要注重“有趣”和“實用”相結(jié)合，不能只停留在游戲的表面。教師可以采用計時、手勢、暗示或者別的語言技巧制造一種緊張的氣氛，讓學(xué)生高度集中注意力，提高效率，而避免只是沉浸在游戲的娛樂中。