關于合作學習法在蘇教版初中數學教學中的實施分析

劉瓊

摘要：隨著教育的不斷發展，在初中數學教學中應積極地改變傳統的教學方式，采用先進的教學理念。在初中數學的課堂上應用合作學習的教學方式，增強學生團隊協作的能力，促進學生溝通能力的發展。本文根據對初中數學的教學現狀進行深入的分析，提出了合作學習法在初中數學教學中的應用策略，以供參考。

關鍵詞：合作學習法 ?初中數學 ?教學方式 ?分析

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2015）08-0140-01

合作學習法是學生在合作的過程中共同完成某一項教學任務，從中提升學生的邏輯思維的發展。因此，在初中數學的教學中要積極地運用合作學習法進行教學，培養學生自主合作的學習精神，以此促進學生的綜合能力的發展。

1 ? 初中數學教學現狀

據了解，在初中數學的教學過程中，教師普遍采取填鴨式的教學方式，這樣的教學方式不利于提高學生的數學成績，甚至讓學生產生厭煩的學習態度。在初中數學的課堂中，由于初中數學教師忽視了學生的主體地位，因此，在進行教學的時候，學生只是配合數學教師的“教”，不利于提高學生的自主學習的能力。同時，數學教師在教學的過程中忽略了對學生的合作學習的培養，沒有意識到合作學習對學生的有益之處，因此，這樣的教學方式不僅降低了教師的教學質量，也不利于營造班級的良好氛圍[1]。

2 ? 合作學習法在初中數學教學中的應用策略

2.1因材施教、因人而教

為充分發揮出合作學習在初中數學教學中的作用，數學教師首先要充分地了解每一個學生的學習情況，掌握每一個學生的心理變化。根據學生的不同特點劃分合作小組，使每一個學生在這個團隊中都能充分發揮自己的力量，在合作學習中取長補短，共同進步。例如：數學教師在進行分組的過程中，要科學合理地進行劃分，在一個合作小組中可以安排不同性格的學生，使性格內向的學生在潛移默化的過程中得到熏染，同時，數學教師要選擇一個合適的學生作為團隊中的小組長，以便于每一個學生都能在合作小組中得到進步。

2.2創建情境教學法

在初中數學的教學過程中，數學教師要積極創建情境教學法，通過情境再現，從而增強學生的學習興趣，以便于提高學生的學習效率。數學教師可以創建問題情境的教學模式，對不同情況的學習小組設定不同的問題，讓學生進行討論，在討論的過程中提高學生解答問題的能力，從而提高學生的邏輯思維的發展。同時，在討論的過程中，數學教師要進行積極的引導，從而促進學生合作能力的發展。

例如：在數學教材中第三章合并同類項的學習中，首先數學教師要讓學生了解同類項的含義，基于此，數學教師可以設定幾組物品，讓學生從中找出相同的一項。其次，數學教師要列出幾組不同的數字、代數式，讓學生從中找到相同的代數式，并讓學生總結合并同類項的要領。通過這樣的教學方式，將有助于加深學生對合并同類項的印象，從而提高學生的數學水平。

2.3明確教學目標，確立教學內容

只有明確教學目標，才有助于提高數學教師的教學質量，因此，在初中數學的教學中，數學教師要依據數學教材明確教學目標，確立教學中的重點及難點。從而明確學生的學習目標，教師的教學方式決定著學生的學習方式，因此，數學教師要改變傳統的教學方式，明確教學內容。一是數學教師要充分了解教材，并掌握教材中的主要教學內容，只有這樣，才能依據教學內容對合作小組進行教學。二是在教學的過程中要由淺至深、由易到難，只有這樣，才能充分地調動合作小組中每一位學生的積極性。三是數學教師的教學方式不僅要適應時代的發展，還應適合學生的心理變化，數學教師要隨時掌握好學生的心理情緒，在學生出現厭學狀態時要及時進行引導，從而提高學生的學習興趣。

例如：生活中涉及了數學中的許多知識，在三角形的內角和的學習時，數學教師首先要讓學生列舉出生活中的三角圖形以及多邊形。然后讓學生進行推測并加以驗證，從而得出三角形內角和的公式。同時，數學教師要積極培養學生的動手能力，利用三角板等教學工具進行測量，得出三角形內角和的相關知識，以便于增強學生的實踐能力[2]。

3 ? 合作學習法在初中數學教學中應用的意義

3.1有助于打造一個高效率的數學課堂

合作學習法不僅提高了學生的團隊協作的意識，還增強了學生的競爭能力，在數學教學中，提高了學生自主學習的能力。同時，合作學習法促進了學生之間的友誼，有助于營造一個溫馨的學習氛圍，從而打造高效率的數學課堂。

3.2能促進學生的創造力的發展

在初中數學的教學中應用合作學習法，能促進學生的創造力的發展，因此，數學教師要充分認識教學中的主體，以學生為發展之本。合作學習法充分地體現了以學生為教學主體的教學理念，促進了學生的全面發展。同時，在合作學習的過程中，還提高了學生的學習興趣，興趣是教學中最基本的教學理念，只有這樣，才能不斷地促進學生的創新意識的提高。

3.3實現了師生之間的良好溝通

在傳統的教學過程中，教師與學生處于對立面，不利于師生之間的溝通，也阻礙了學生的進步。因此，在應用合作學習法之后，明顯改變了傳統的教學現象，促進了師生之間的交流與溝通。在教學中，數學教師學會了尊重學生的想法，并依照學生的意愿改進教學方式，因此，拉近了數學教師與學生之間的距離。在學生對數學題產生不同解法思路的時候，能夠積極地和數學教師探討，有助于增強學生的創造性思維的發展，提高數學教師的教學效率。

4 ? 結語

在初中數學的教學中應用合作學習法，將促進了學生的綜合能力的提高，因此，為達到教學的最佳效果，不僅要培養學生之間的合作意識，還要增強教師與學生之間的合作交流，只有這樣，才能達到教育的最佳目標。

參考文獻：

[1]黃芬芳.淺談小組合作學習法在初中數學課堂教學中的應用策略[J].新課程導學，2014，15（8）：94-100.

[2]黃小燕.初中數學課堂培養學生提問能力的實踐研究[D].廣西師范大學，2012.

[3]梁作東.合作學習法在初中數學教學中的有效運用[J].南北橋，2014，14（12）：169-170.