略議家庭教育對學生在高職教育階段的重要性

亓國鋒

摘 要：在高職校園里的學生中存在一些不良現(xiàn)象。如：自我意識太強，唯我獨尊，但又易怨天尤人，缺少進取心；學習意識淡薄，上課時不認真學習，有的甚至課也不上，掛科也不以為然；生活無節(jié)制，有些甚至處于放任自流狀態(tài)，課余時間，讀書的少，從事積極活動的少，玩電腦，無所事事閑逛的多。究其原因，當然與高等職業(yè)教育教學模式的僵化與管理的弱化有很大關(guān)系，但與家庭教育在此階段的缺位或不當亦有相當重要的關(guān)系。在高職教育階段，家庭教育重要性應(yīng)當引起重視。

關(guān)鍵詞：家庭教育 高職教育 心理

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（b）-0236-01

家庭教育是在家庭生活中，由家長，其中首先是父母，對其子女實施的教育。現(xiàn)代觀念認為，家庭教育還包括生活中家庭所有成員之間相互的影響和教育[1]。家庭教育在子女成長中的角色重要性是勿庸置疑的。“養(yǎng)不教，父之過”，“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”，這是古人的教誨。近代蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說，兒童就像一塊大理石，把這塊大理石塑造成一座雕像，需要六位雕塑家：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現(xiàn)的因素，把家庭放在第一位，足見家庭影響的重要性。一般情況下，在我國，大學前教育階段家庭對孩子的教育和影響是比較大的。但孩子只要一考上大學，家庭對孩子的教育及影響就立即弱化了，特別是進入高職院校接受教育的孩子，更加脫離家庭的教育影響。大學階段家庭教育的遠離，學校教育的松散化，更使高職院校的學生本就脆弱和敏感的心理失去了應(yīng)有的約束和正確引導(dǎo)，從而導(dǎo)致一系列的問題的發(fā)生。普遍存在的，主要有以下幾個方面。

（1）自我意識太強。

這種表現(xiàn)為強調(diào)自我，但卻自由散漫，隨意性強，人生目標不明確，不知所為。與家庭的聯(lián)系以經(jīng)濟為主，除了要錢滿足生活和虛榮，與家庭的聯(lián)系很少。與家庭重要成員，尤其是父母的溝通非常欠缺，甚至有的還看不起家人，急于脫離家人影響。對于學校的管理以成人自居，缺少自信又不乏自負，強調(diào)個性，把正常規(guī)范的管理，也認為是限制自由，抵觸對抗，特立獨行，不太配合老師和學校的管理。

（2）學習意識淡薄。

高職階段的大學生不愿意為積累知識而艱苦努力，上課時不認真聽講，有的甚至課也不上，將學習定位為應(yīng)付考試，就是掛科也不覺地羞愧，不認為學習是自身能力提高的重要手段，不意識大學階段的學習成果是人生發(fā)展的重要影響因素。自以為看透社會，學得再好將來也用不上，讀書無用論時常掛在嘴邊。得過且過，覺得車到山前必有路，隨波逐流，極端的表現(xiàn)為渾渾噩噩，當一天和尚撞一天鐘，逃避學習。

（3）生活無節(jié)制。

大學階段由于課業(yè)的松散，加上對未來認識的茫然，使部分高職學生誤以為有的是時間，春風得意馬蹄輕，一味放松。將大量時間用于上網(wǎng)，聊天，游戲。吃飯、睡覺等基本生活也不能保持規(guī)律。有的還逃課，夜不歸宿。更有些學生攀比物質(zhì)享受，不負責任地交友戀愛。不知時間珍貴，不注重能力培養(yǎng)，散漫無目的，不知節(jié)制和自我約束。

何以高職學生的現(xiàn)狀與家庭及社會期待反差巨大？原因當然很多，但家庭教育的缺位是最不容忽視的。由大學前階段的緊，到大學階段的松，家庭教育的觀念變化太大，家長以為樹大自然直，忽視孩子生理變化與心理變化的不同步，以至于出現(xiàn)問題。既如此，學生在高職教育階段的家庭教育該是怎樣做呢？

首先需要強調(diào)的是，家庭教育的重點不是寵愛有加，給予孩子多少物質(zhì)條件，不是松緊無度，不在于付出多少心血，更不是打罵斥責粗暴壓制。而在于家庭能與學生有多少平等交流，獲知學生內(nèi)心真實想法，與學生共走身心發(fā)展歷程的程度。家庭給予學生的再多，不能得到學生的認可與贊同，實現(xiàn)心與心的交流， 都是家庭教育的不成功。

在高職教育階段家庭教育的關(guān)鍵是，家長要與學生所在學校老師或輔導(dǎo)員、學生管理部門、學生的班長、寢室長、學生身邊的好友保持一定聯(lián)系，通過他們了解學生在校情況，與同學生溝通所得到的信息相印證，但絕不是監(jiān)視。在此基礎(chǔ)上做到以下幾點。

（1）關(guān)注學生的心理變化，與學生保持心靈溝通，了解和引導(dǎo)其心路歷程。這一點的要點是，要尊重學生的選擇，不冒然對孩子做的事情下結(jié)論，尤其是否定的結(jié)論。更不能以自己的經(jīng)驗和認識判斷對錯，粗暴干涉學生所做的事。以家長意志批評訓斥，強制學生接受自己的觀點，這樣只會導(dǎo)致學生更不愿與家庭交流，加上學生回家次數(shù)少，使學生與家庭隔閡加深，出現(xiàn)溝通不暢情況。

（2）關(guān)注學生物質(zhì)生活的合理需求，超出部分一定要清楚原因，正向引導(dǎo)，適當節(jié)制。滿足合理的需求，保證學生生活和尊嚴，防止其出現(xiàn)過度自卑，讓其保持陽光心態(tài)。也要限制學生奢侈和虛榮，防止學生攀比注重物質(zhì)享受，鼓勵其發(fā)展興趣，注重人格修養(yǎng)，讓學生充分感受到家庭無微不至的愛。須知，愛是一切教育的基礎(chǔ)。

（3）關(guān)注學生學習，經(jīng)常了解學生學習狀態(tài)，讓學生把學習放在重要位置。了解學生學習內(nèi)容，經(jīng)常讓學生介紹所學課程及取得的成績，多加鼓勵，有助于學生把更多精力放在學習上，避免沾染不良習氣。多向?qū)W生介紹其所學專業(yè)中的成功案例，以激發(fā)其學習興趣。

（4）家庭解決不了的學生遇到的問題，要先接受，再考慮應(yīng)對方法。必要時要與老師溝通，或向?qū)＜艺埥蹋辛撕侠砗线m的應(yīng)對辦法后，再與學生溝通交流，以尊重的心態(tài)與學生平等交流是家庭教育成功的重要保障，切記不可簡單或者粗暴對待。

（5）要清醒認識到，學生的心理成長是一個復(fù)雜的過程，是走向成熟，不是已經(jīng)成熟。尤其是大一學生，從大學前的家庭和學校管理的嚴，到上大學后家庭和學校管理的松，一下子獨自面對新環(huán)境、新同學、新現(xiàn)象、新思想要認識，而思辨力卻未達到相應(yīng)程度，極易受不良思想和行為的影響，而出現(xiàn)負面心理。若不及時察覺糾正、合理引導(dǎo)，極易使學生誤入歧途。

總之，家庭教育在學生高職階段，尤其是初期，必須保持一定的干預(yù)程度。要像放風箏一樣，不能管得太死，要給與學生足夠的自由和尊重，確保其發(fā)展空間。但又不能過于放任，疏于管理，否則，學生會像斷了線的風箏一樣，栽大跟頭。要充分認識到，這一階段的學生，年齡雖然已是成人，但由于在家大多是獨生子女，家庭往往疏于孩子獨立自我管理能力的培養(yǎng)，其心理依然未成熟。加上由于長期學習的不成功，導(dǎo)致或多或少的自卑感，以及由此產(chǎn)生的與家人的隔閡，心理適應(yīng)變化的能力很脆弱。

綜上所述，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)[2]，家庭教育與高職教育應(yīng)當緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出家長期望和社會需要的人才。家庭教育在學生高職教育階段的參與，非常重要，不可或缺。

參考文獻

[1] 家庭教育[EB/OL].百度文庫

[2] 蘆秀蘭.淺談家庭教育的重要性[J].華章，2012（1）：225.

[3] 楊湘紅.家庭教育之誤區(qū)及對策[J].零陵學院學報，2004（8）：170-171.