高職學生職業生涯指導微探

【摘要】職業生涯指導在高職院校興起，它應該有系統地構架，各學科間配合，是一個教學體系?，F行的理論授課遠跟不上生涯指導的需求。社團可以促進學生思考，培養學生在職業生涯探索中的主動性，激發學生樹立職業生涯規劃的理念。以社團活動深化職業生涯指導是很好的切入點。

【關鍵詞】高職學生 職業生涯指導 社團活動

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0007-02

近三年來，大學生職業生涯指導在高職院校興起。職業生涯指導的任課教師，主要是學生輔導員和專職任教職業生涯規劃的教師。大家都覺得職業生涯規劃重要，因此很重視，立意高，宣傳廣。經過幾年的熱情，我們會發現，大學生職業生涯指導，應該是個系統工程，而不是兩三門課程。它應該有系統地構架，各學科間配合，是一個教學體系，是教學目標之一。

職業生涯指導最早起源于1908年的美國。有“職業指導之父”之稱的帕森斯（Frank. Pasons）針對大量年輕人失業的情況，成立了波士頓職業局，首次提出職業指導的概念。從此，職業指導開始系統化。在美國，從幼兒園開始就有生涯輔導。在中小學，更是有多種多樣旨在擴展生涯經驗和增進自我了解的職業探索活動和教育活動。生涯輔導不是以“一個蘿卜一個坑”的方式進行人與職業的桎組合，而是融人個體的自我發展、角色的發展進程。而在我國，生涯規劃還是一個比較新的概念。[1]

高職院校的職業生涯指導課主要承擔著是輔導員和專門教這門課的老師。此人員設置的出發點雖然好，但是從育人角度出發，是不盡理想的。原因很簡單：任教者沒有專業背景和行業背景，有的甚至是不懂專業和行業的，這在客觀上就決定了，以此方式教授職業生涯指導，大多停留在理論層面，與專業結合不夠，與實際就業結合不夠，更多的是一般性的理論指導，在實務就業指導中，具體指導不夠。這種授課方式對學生的教育是非常有限的，易引起學生的倦怠，缺乏真正意義上的指導。職業生涯指導內涵廣闊，涉及各個學科、行業，需要心理學知識的輔助，不同專業學生的職業生涯指導應該是不同的。對于高職生的職業生涯指導，亟需一種更為有活力的載體，來彌補課堂教學的效果不足，來呼喚高職學生的自主意識，參與意識，也就是職業生涯規劃里提及的覺醒。

社團可以促進學生思考，思考未來的專業之路，思考未來的就業選擇，培養學生在職業生涯探索中的主動性，激發學生樹立職業生涯規劃的理念。按照職業生涯規劃的一般性路徑：認知啟蒙、認識自己的興趣、性格、技能、價值觀、探索工作世界、決策、求職/再評估。這個過程，難以通過單純的課堂講解來完成。如果以學生社會實踐來對課堂做補充，單純的重復技能確實能夠提高，但是缺乏知識的及時補充與思考，知識的熟練應用有所局限。但是，通過社團活動的模式，知識的內化與熟練應用范圍會擴大，在此過程中，學生更加能夠發現自己的個性，判斷自己的性格是否符合該崗位、該工作；判斷自己的興趣是否專注于該工作，或者是因一時缺乏了解而暫時選擇該專業；判斷該工作是否能夠符合自己的價值觀……

以臺州職業技術學院管理學院為例。管理學院有學生社團20個，其中與專業密切相關的社團3個，即：ERP協會、會計協會、金融協會。其他社17個團可劃歸為興趣愛好類、社會公益類。

以管理學院目前的社團活動衡量，專業學習類社團更加能夠承載高職學生職業生涯指導這個功能。

ERP，企業資源計劃系統，是一種管理思想，也是一種企業管理軟件。除了生產資源計劃、制造、財務、銷售、采購等功能外，還有質量管理，實驗室管理，業務流程管理，產品數據管理，存貨、分銷與運輸管理，人力資源管理和定期報告系統。ERP也是一個以管理會計為核心可以提供跨地區、跨部門、甚至跨公司整合實時信息的企業管理軟件，針對物資資源管理（物流）、人力資源管理（人流）、財務資源管理（財流）、信息資源管理（信息流）集成一體化的企業管理軟件。[2]

ERP協會，渾然一體，形成團隊，融合不同專業的學生。ERP協會打造的是學生的實戰體驗。簡單說，就是怎么經營好一家企業。它可以讓各個專業的學生發揮所長，既能專業地看待問題，又能站在企業全局的角度看待各個部門的功用，視野拓展，學生的知識面擴大，知識的鞏固內化也更加有機。

從就業的角度思考，ERP社團更好地綜合各專業學生的知識，以企業資源管理實務為模型，既幫助學生培養了專業技能，又幫助他們提升專業視覺，從宏觀層面看待市場運作，有體系，非常值得推廣。該社團成員對于職業，職業分工，職業生涯發展有較清晰的認識。采訪若干個ERP協會的學生，都表示協會的活動，讓他們對企業運營有了蠻多了解，未來的工作選擇會計崗位，語氣平和肯定。職業選擇的思考，在社團活動中已經解決，無需畢業后花很多時間，嘗試在工作中了解、修正。這在已經畢業了的ERP會員的就業中可以找到答案。他們都是從事與本專業相關的工作，比如會計、出納。可以說ERP社團人數少而且精干。參加該社團的學生，從最初有些不確定的興趣，到后來的明確自己的方向，這個結果，證實了社團活動對于職業傾向篩選的有效，是對職業生涯規劃的有效實踐。

金融協會規模較大。協會引入金融行業實務相關活動，學生熱情高，活動豐富，但是相對ERP協會較松散。協會活動使得學生對于金融行業獲得了更多的零散感知，部分鍛煉了學生的財經技能，比如于五筆、點鈔等財經技能，但是對于行業知識了解，學生金融嗅覺提升方面有待進一步提高。畢竟金融是個大方向，可細分成很多專業，高職層面的金融較粗獷。金融協會因為人數眾多，社團課堂或是活動，大家是輪著來的，一些同學覺得輪到的次數少，可惜了。協會安排社團成員上過證券投資分析、金融與風險管理等課程，對于金融行業有了大概模糊的分類了解，尚且談不上職業生涯這個概念。同學們也了解過的金融就業市場，表示那些小型非銀行企業不會找學歷太高的人，專業不一定對口的人也能進公司。比如，去年招聘會，有家招聘金融人才的企業，它負責招聘的工作人員是電氣專業的。該工作人員表示，特別希望招聘一些對金融有了解的人才，不然小企業培養人才要從零做起。協會是不錯，但是該專業范圍太大，協會未來的提升空間非常大。

會計協會更多是課堂教育的一種少量重復，拓展學生視野不夠，但是專業，能夠有效培養學生的專業感。從就業角度來說，市場素材積累不夠，但是可以進行初步的人職匹配，更加適合他們考會計從業資格證。

對比三個社團的不同運作，我們會發現，他們對于學生就業的導向作用是不同的。職業生涯規劃的一般路徑為意識覺醒、認識自己的興趣、性格、技能、價值觀、探索工作世界、決策、求職/再評估。ERP社團，指導老師充分與社團學生交流，有足夠的個體交互式交流，符合傳統的導師制概念，能夠激發學生樹立職業生涯規劃的理念，在社團活動中，學生對自己的興趣、性格、技能都能有深入的了解，對工作世界、決策也能有較客觀的比較。金融協會在培養學生在職業生涯探索中的主動性這一方面，效果明顯，協會成員普遍對金融行業比較感興趣，意識覺醒明顯。會計協會則更側重職業生涯規劃中的技能、性格。

如果，以社團工作的深化為契機，以指導老師為指導核心，構架社團精品活動體系，有針對性培養學生的就業綜合能力，將可以構建新的職業生涯指導體系。

思考管理學院未來的職業生涯指導體系，應該充分發揮社團活動在職業生涯規劃中的功能：1.以學習型社團為龍頭，將職業生涯指導理念深入社團活動；2.以ERP協會為典型，進行適當宣傳，借鑒ERP協會指導老師的指導模式，各社團根據情況適宜推廣；3.在以往經驗基礎上，重新整合社團活動框架，由指導老師構建社團活動精品體系，分層針對不同年級的學生，比如金融協會的證券投資分析課、金融與風險管理課程、五筆等，完全可以構架成精品社團活動；4.建議各學習型社團拓寬對外接觸的內容，讓同學們明白，我在做什么，市場行情如何，我未來可以做什么；5.以實務知識引導學生，適當提高學生的專業就業感觀，勿出現走出課堂又是課堂書本的局面，預防就業逃離本專業現象；6.對于非專業類社團，也應該鼓勵開放對外聯系，從自身就業角度了解我所從事的社團活動，能為今后發展帶來什么。

以點觸面，思維拓展。當前的高職大學生職業生涯指導，更需要以相關知識在行業中的發展應用為契機，引導學生思考，發揮社團功能，增加與行業企業的交流，促進學生實習、就業。這需要社團指導教師加強與社團會員的交流，因材施教，促進學生在某一知識領域的發展，使學生有領悟。當前授課形式的職業生涯指導，可以逐步融合到社團活動里，授課可以被講座取代。

參考文獻：

[1]鐘谷蘭，楊開. 《大學生職業生涯發展與規劃》[M]. 上海：華東師范大學出版社，2008.3-5

[2]百度，ERP.http：//baike.baidu.com/subview/109408/7177679.htm？fr=aladdin&fromid=22997&fromtitle=ERP

[3]譚運進，孔繁榮. 中國大學生自主創業率低的原因研究[J]. 湖北第二師范學院學報，2012，（5） ： 76-78.

作者簡介：

朱健，男，浙江省臺州市椒江區人，公共管理學碩士 、助理研究員。