創設多元化教學情境，培養學生的創新能力

郭經紅

【摘要】 培養學生的創新能力對國家、民族的發展及學生個人的終生發展而言都是極其重要的，在學法多元化的背景下，在具體的教學實踐中，教師激發和培養學生的創新能力是很有價值的。本文將就具體在教學中多元化地創設教學情境，培養學生的創新能力的感悟和做法做具體闡述。

【關鍵詞】 多元化 教學情境 創新能力

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）01-008-01

當今社會，對人才的要求有眾多方面，而創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，我們所培養的學生創新能力如何，就顯得至關重要了。作為一名教育工作者，應該從本學科的特點出發，充分發揮本學科的優勢，培養學生創新能力。在筆者看來通過創設教學情境多元化，在教學中真正培養學生的創新能力，則是一個有效的策略和方法。下文即是筆者結合教學實際，說明學法多元化下如何創設教學情境、培養學生的創新能力。

一、創設多元化教學情境的意義

“情境教學”就是指教師在教學中為了達到既定的教學目的運用各種方法，為學生思考問題、理解所學內容而創設最佳的情景、環境的一種有效的教學方式，是幫助學生迅速而正確的理解教學內容，提高教學效率的一種教學方法。

在課堂教學中，情境教學是以創設合理的情境來導入新課、激發學生學習興趣、突破教學難點，全面提高課堂教學效果的一種教學手段。在教學過程中用感性而合理的情境，使學生能切身感受知識點和知識的潛在背景，尋求正確結論，達到掌握知識、開發潛力，培養能力的教學目的。

諸如幻燈片、動畫、視頻、游戲，甚至教師對某一事物的語言描述均可成為教學情境。教學情境的形式是豐富多樣的，這些形式本身并無好壞優劣之分，關鍵是能否根據教學目標或具體的知識能力的特點，恰當地選擇所適合的形式，從而取得最佳教學效果。

在教學過程中教師注重創設和諧、寬松的學習環境，使學生高度集中注意力，精神愉快，積極而有創造性的學習，因此可以創設多元化的教學情境。筆者在教學實踐，運用如下方法：給出新知識前的情境創設從而達到激趣導入的效果；給出新知識中情境創設從而達到激趣探究的效果；給出新知識后的情境創設從而達到激趣應用的效果；復習舊知識前的情境創設從而達到激趣建構的效果。

二、學生的創新能力培養的原則

要注重培養學生的創新意識。中學生的求知過程已不再停留在簡單對字詞語句的了解的初級階段，創新式學習一般都從問題展開，他們還有思考為什么或還可能怎么樣的強烈要求，這就要求教師以科學藝術去創設學習情境。在高中整個過程，要指導學生對各課內容產生極大的興趣，有效地調動學生學習的積極性，從而培養學生的創新意識。

要注重培養學生的創新思維。如對戲劇的教學，教師可以挖掘學生潛力，引導學生通過表演或改編，讓學生在成功的表演再現的愉悅情緒下更充分地發揮潛力，以更加活躍的思維深入思考新的問題或設計新的方案，開發創新思維。

要注重培養學生的創新技能。構建主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情境即文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過構建意義的方式獲得。隨著計算機網絡技術的不斷發展和普及，通過網絡獲得更廣泛的知識，利用計算機網絡資源進行教學已經成為現實，語文學科與實際生活密不可分，學生通過上網查閱資料，獲取信息，會對所學知識有更深刻的印象和深入的了解。如在新詞新語的運用的教學中，如果只靠教師的講解，學生可能只了解一些簡單的現象，這時，如果讓學生通過網絡資源查找，會使他們對新詞新語的產生，生活中的新詞新語的運用有更多的了解，同時又培養了學生的協作能力。由此，學生創新行為得以培養。

三、多元化情境下培養學生創新能力的嘗試

教學是一種綜合的活動，“教學有法，教無定法”，在教學實踐中要根據教學內容，因此在教學中為培養學生的探究能力應采取多元化的教學法，創設具體教學情境。以下結合教學實踐，談自己的做法：

注重利用當今時事熱點為情境，激發學生的興趣。求新求異是現代青少年的顯著特點，時事熱點也是他們喜歡關注和探究的方面，因此關注時事熱點問題，因材施教進行教學活動就成為一個有效的策略和方法。如在必修一《短篇新聞兩篇》的教學中，我先讓學生搜集資料，了解有關新聞的知識，學生從網上和報紙、雜志等資料中找到很多新聞，然后把自己所查閱的各式新聞素材展現在課堂上。整個過程中學生們無比興奮，產生了很大的學習興趣，這時我再提出本課的教學要求，展現情境巧妙結合的多重問題，引導學生在疑惑和主動思考中參與到整個學習的學習過程。如此使他們在自然狀態中既獲得了知識，也培養了主動思考的興趣，從而收到了良好的教學效果。

注重建構層次序列化的知識圖表或樹干分枝圖，培養學生的創新能力。為了便于疏通學生的思路，將知識的脈絡理清，充分調動學生的求知欲，要注重指導學生學會歸納的方法。例如在文學名著導讀的復習教學中，我指導學生運用層次、序列化圖表，整理出故事情節和任務關系。在充分肯定學生成果的基礎上，我適時給出規范情節、人物關系樹干分枝圖，從而在幫助學生做到總覽全章，思路清晰的同時，切實培養了他們的創新思維，也使學生消極的被動學習變為積極的主動學習，如此學生便能很快理解和掌握知識點，并樂于主動參與到學習中來，從而既提高了教學質量，也培養了學生的自主探究的精神和創新能力。

總之，在教學實踐中，作為教育工作者應以葉圣陶先生“以學生為本位”的思想為指導，本著多樣性、程序性、靈活性、開放性的原則，在多元化教學情境下，努力培養學生樹立創新意識，激發創新思維，培養學生的創新能力。