教師指導下的小學語文課前預習教學研究

劉翔

摘?要：課前預習是十分重要的一個環節，進行有效的課前預習，學生能夠更好地明晰自己將要學習的知識，從而更好地應對在課堂上的知識聽講。小學語文教師在進行知識的教學時，應該深入研究課前預習環節，加強對學生的指導，促使學生進行有效的課前預習，讓學生因此能夠取得良好的知識學習效果。本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究教師指導下的小學語文課前預習教學策略。

關鍵詞：課前預習;小學語文;教學策略

處在小學階段的學生剛剛系統性接受知識，基礎性較差，缺乏良好的語文知識量，也缺乏良好的知識學習技巧。因此在課堂上的語文知識學習效果不佳。應對學生所存在的這種現象，小學語文教師應該重視起來，多多關注當下學生的學習需求，加強教師的指導作用，緊緊抓住學生的課前預習環節，加強對學生的指引，以使得學生進行有效的課前預習，促使學生更好地應對在課堂上的語文知識的學習。基于此，本文將從以下三個方面談一談教師指導下的小學語文課前預習教學方法，希望能夠助力教育的發展。

一、培養學生濃厚的預習興趣

小學生只有在興趣的引導下，才能夠以更為積極且主動的姿態進行知識的學習。因此，小學語文教師要想使得學生有效預習知識，就有必要重視趣味教學方法的實施，使得學生能夠養成較為濃厚的預習興趣。

筆者在進行知識的教學時，就會重視對學生預習興趣的激發。在講授《觀潮》這篇文章時，筆者為了讓學生能夠對此篇文章的學習產生興趣，便會借助信息技術引導學生。在課堂開始前，根據本篇文章所涉及的內容，筆者會在互聯網上搜集與錢塘江大潮相關的視頻資源，并會將這些資源傳給學生，引導學生觀看。這樣，學生能夠在家中有效觀賞錢塘江大潮，并能夠被視頻中所展現的錢塘江發潮時雄偉、壯觀的景色所震撼。這樣，在不知不覺中，學生便能夠產生預習的興趣。筆者借此機會向學生布置預習任務，而學生則能夠根據任務進行主動性的文章預習，從而讓學生取得了良好的預習效果。

總之，小學語文教師在教學時，有必要深入研究小學生的興趣點，根據學生的興趣點，展開教學，促使學生逐步地產生預習的熱情，讓學生更積極地進行語文知識的預習。

二、教授給學生良好的預習方法

預習方法十分的重要，良好的預習方法，能夠使得學生取得事半功倍的預習效果。因此，小學語文教師在進行知識的教學時，應該重視對學生良好的預習方法的教授。

在學生進行課前預習時，筆者便會加強對學生的預習引導，促使學生掌握良好的預習方法。筆者首先會促使學生對將要預習的文章通讀一遍，使得學生能夠在閱讀的時候，盡量地采用跳讀法進行閱讀，以提升閱讀的速度，讓學生明確文章中的生字詞和文章所展現的大體性的內容。當然，筆者還會引導學生準備一支鉛筆，使得學生能夠用鉛筆勾畫出自己所不懂的生字詞。通讀完一遍后，筆者便會促使學生使用字典，對自己所勾畫的字詞進行一定的查詢，以讓學生能夠了解本課所涉及的基礎性的內容。接著，筆者便會鼓勵學生再次進行文章的閱讀，并會盡量的使得學生在本次文章閱讀時，盡量放慢速度，以促使學生深入研究文章內容，讓學生明確文章中所涉及的寫作技巧和所展現的思想感情。這樣的預習方式，不僅能夠有效提升學生的預習速度，還能夠有效提高學生的預習效果。

總之，小學語文教師在進行知識的教學時，有必要重視對學生預習方法的教授，促使學生更好地進行知識的預習，并讓學生能夠取得良好的預習效果。

三、重視對學生預習結果的評價

學生進行知識的預習，是在為更好的課堂的知識學習做準備。小學語文教師在進行知識的教學時，應該重視對學生預習結果的評價，讓學生能夠更好地明確自己的預習結果，促使學生了解自己不懂的知識點，讓學生能夠進行課堂上的針對性的知識的學習。

在教學時，學生進行完知識的預習后，筆者會讓學生在課堂之初展現出他們的預習結果。根據學生的預習結果，筆者會對學生進行評價。考慮到小學生處在思維發展階段，容易缺乏自信心，逆商較低，筆者便會采用先揚后抑的教學方法對學生進行評價。即先夸贊學生預習結果中的優秀部分，再委婉性地指出學生預習結果中的錯誤部分。這樣，學生便能夠對自己有更好的了解，并更好地接納自己所存在的錯誤。這樣，筆者在對學生進行課堂上的知識教學時，學生能夠有著重點的進行聽講，從而有效提升了學生的課堂聽講效率，讓學生能夠取得良好的知識學習效果。總之，小學語文教師有必要重視評價環節，不斷優化教學的評價，以使得學生在良好的評價下，更為積極地學習語文知識，提升學生的語文水平。

綜上，小學生正處在鞏固基礎性語文知識的關鍵時期，小學語文教師在進行知識的教學時，應該緊緊抓住學生所處的這一關鍵時期，加強對學生的指導，不斷優化教學內容。尤其是優化課前預習這個環節的教學，促使學生好好預習將要學習的語文知識，讓學生的語文水平因此能夠獲得有效的提升。

參考文獻：

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