淺析高職學生不能很快適應數學學習的原因

湯瓊

【摘 要】 本文認為，高職學生不能很快適應數學課程學習的客觀原因是：高職的數學內容和初中很不一樣；學習高職數學對學生的要求更高；高職數學的講課進度很快，考試少，導致學生往往不適應。而其主觀原因是：進入高職后學生在各方面都對自己放松了要求；很多學生沒有很好的學習習慣，特別是學習上的自覺性和主動性不夠。這種現象應引起教育工作者的重視。

【關鍵詞】 高職學生；數學課程；學習能力；原因

江蘇是中國的經濟大省，同樣，它的教育水平在全國也是領先的。江蘇于2003年成立的江蘇聯合職業技術學院，率先在全國設置了五年制的高職專業（招收初中畢業的學生），本校就是江蘇聯合職業技術學院的蘇州旅游與財經分院，又名蘇州旅游與財經高等職業技術學校。

學校招收的是參加蘇州市中考的學生，應該說在同等同類的學校中，生源是屬于好的。蘇州市中考文化考試科目為語文、數學、英語、物理、化學、政治與歷史，加上體育，總分為730分，普通高中的分數線一般在600以上。我們學校的分數線在560—550之間，入校新生中，中考成績在600分以上的也不乏其人。但是在這幾年的教學中，我們發現，學生盡管入校成績不錯，可學習能力不強，加之沒有很好的學習習慣，進入學校后，普遍感到很不習慣，不能很好地適應高職的學習生活。在數學課程，有些同學入校后，成績一落千丈，這又導致他們自暴自棄，對學習不感興趣，學習動力不足，學習積極性和主動性不高，抵觸學習，畏懼學習，甚至厭惡學習、逃避學習。這種狀況如不引起我們足夠重視，小則使這些同學的學習處境更為不利，學習更為消極，大則會影響到他們一生的幸福和國家、民族未來的發展。

學生不能適應高職的學習，究其原因有很多方面，主要可分為兩大類：一類是主觀上的，一類是客觀上的。

一、客觀原因

（1）高職的數學內容和初中很不一樣。和初中數學相比，高職數學的內容多，抽象性、理論性、邏輯性更強，不少學生進入高職后很不適應。數學學科的特點就是具有抽象性、邏輯性和較強的理論性，初中的數學雖然也同樣具有這樣的特點，但相比初中所學的數（包括負數、有理數、無理數）、多項式、方程、平面幾何等等而言，高職的內容包括了初等數學和高等數學的內容，其中初等數學代數部分的內容有：集合、函數、向量、復數、排列、組合、概率統計，幾何部分有：立體幾何和解析幾何。而高等數學包括微積分和線性代數兩大部分內容。內容之多遠遠超出以往，也就是說同學們在校期間，三年時間（五年制高職按教學大綱規定，基礎課設置六個學期，也就是三年時間）不僅僅要學高中課程中所有的內容，還要學高等數學的內容，而我們的學生在各方面的能力遠遠沒法和高中的學生相比，所以從這點上看，數學學習的任務對學生來講是一個很大的挑戰。

（2）學習高職數學對學生的要求更高。從第一點的分析可以看出，高職數學內容多，體現在它所包含的概念多、公式多、定理多、重要的結論多，所學的內容和初中比更為抽象，特別是進校的第一學期，首先遇到的是代數基礎知識中抽象的集合語言，理論性很強的邏輯語言、函數語言等等，所以要順利完成高職數學的學習任務，需要較強的理解能力、運算能力、推理能力、歸納能力、邏輯思維能力、空間想象能力和分析問題解決問題的能力，尤其是學習高等數學的知識時，對學生各方面的要求就更高了。

（3）高職數學的講課進度很快，考試少，導致學生往往不適應。高職數學內容比高中數學的內容多，它不僅涵蓋了高中數學所有的內容，還包括高等數學的內容，學習時間一樣，同為六個學期，而高職學校的學生除了學習語文、數學、英語等這些基礎課程，在校期間還要學習大量的專業課程，按照最新的“人才培養方案”，數學課的平均周課時為3節（六個學期的周課時安排分別為4、4、4、2、2、2），這直接導致在制定教學計劃時，講課進程很快，習題課少，學生反復練習的機會少。我們常常是一次課（兩節課連上）就是一個新的內容，不僅要講授新知識，還要馬上讓學生全面掌握，因為下一節課又將是新的知識了，而我們的學生在初中里的學習方式是，這次課學一個知識點，后面緊跟著有大量的時間反復地做練習，從簡單的過渡到比較復雜的題目，通過反復練習，所學的知識點就自然而然地掌握了。因此，對于高職數學這種進度快，練習少的教學模式，他們一下子無法接受。還有一點就是關于考試，在初中，考試已經成為學生的家常便飯，經常是三天一小考，五天一大考，為了考試，學生不得不經常進行知識的復習，這在一定程度上督促了他們的學習。而在高職，因為課時緊張，除了期中、期末考試以及一次測驗，每學期無法安排更多的考試，學生學習自覺性不夠，不會主動去復習、鞏固所學知識，前學后忘。

二、主觀原因

（1）首先，學生經過殘酷、激烈的中考競爭，不管因為什么樣的原因進入高職學校學習，他們中有的是一心要上高中，但中考時因為各種各樣的原因，沒能達到高中學校的錄取分數線，有的確實因為學習能力有限，對自己有比較客觀的評價，覺得即便讀了高中，也是考大學無望，最多讀一個大專，而現在國家對職業教育，特別是高等職業的教育非常重視，提出要加強職業教育，特別是高等職業的教育，培養高素質的勞動者和實用技術人才，以適應社會發展的需要，許多政策向職業教育傾斜，加之社會上的用人單位不再一味的要高學歷，實用的技術人才反而在就業時更為吃香，還有的是因為家庭經濟條件等各種各樣的原因。一旦他們進入高職學校學習，他們會覺得我不用再參加高考了，因此沒有了壓力。而且，確實現在全中國的學生學習生活都非常緊張和辛苦，經過初三“地獄一般的生活”，他們覺得自己已經付出了很多，應該是犒勞自己的時候了，所以各方面都對自己放松了要求。

（2）很多學生沒有很好的學習習慣，特別是學習上的自覺性和主動性不夠。從小學到初中，甚至幼兒園開始，家長、老師就替他們安排好了所有的課余時間，除了完成學校老師布置的專業，家庭作業、補習班、課外的各種興趣班充斥著他們除了吃飯、睡覺外的幾乎所有時間。學生的學習永遠是被動的，因為他的時間都被排滿了，不需要自己去考慮該做什么。而進入高職學校后，學生的業余時間明顯增多，但他們不知如何正確的安排。顯而易見，學習和玩樂，后者的吸引力更大，加之我們學校是全體學生都住宿的，身邊缺少父母的督促，學校老師也不可能時時刻刻盯在學生身后，所謂“沒人管了”、“自由了”，不少學生沉湎于網絡，玩游戲、聊天、看視頻，就是對學習沒有興趣。

從以上分析可以看出，學生不能很快適應高職的數學學習，既有學生主觀方面的原因，也有學校、家庭等客觀原因，相信只要我們一起努力，學生、老師、家長互相配合，一定能找出對策，使學生的學習習慣有所改進，學習能力有所提高，學習成績進一步得到提高。

【參考文獻】

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